如何改革以突破初中历史教学的困境

朱东梅

摘 要：初中历史是学生需要学习掌握的基本学科之一，对于丰富学生的知识、开阔学生的视野具有重要意义。随着新课程改革的实施，对初中历史教学的要求也在不断提升，更加注重教学与学生实际情况的结合渗透，凸显学生的主体地位，并通过相关教学措施的实施构建一个完善的创新性教学模式。综合分析当前初中历史教学中存在的问题与困境，并基于实践教学经验提出相关可行性对策与建议。

关键词：初中历史；教学困境；教学改革；创新方式

随着新课程教学改革的推进和深化，初中历史教学也应做出相应的转变。但是，现状之下，多数中学并不重视历史教学工作，不看重历史学习对于学生的重要性，在教学工作开展的过程中，也只是采用简单的传统教学方法，在一定程度上已经成为束缚学生发展的因素。对于教师和学生而言，在历史教学与学习中都存在一定的困境，其效能得不到很好的发挥。那么，在新时代背景下，如何才能通过改革来突破初中历史教学的困境，是我们应该重视且思考的问题。

一、当前初中历史教学中存在的困境

1.对初中历史教学的重要性认识不足

对于中学而言，升学是不容忽视的重要教学目的之一。因此，传统教学理念之下学校与教师更加注重对语数外的教学，从而在教学资源的分配以及教学投入方面出现明显的倾斜。而历史作为文史性学科，通常被认为是只要通过背诵就能得到高分，因此，其教学改革以及教学方式的创新就呈现出滞后性。除此之外，在教育不断改革发展的浪潮中，文史性学科逐渐被市场经济体制认为是实用性极低的学科，在中学教学中，其从属性的副科地位也始终未得到改善。在这样的社会及学校背景之下，中学历史教学面对着双重困境的夹击，很难取得大的突破与进展，这也是当前中学历史面临的首要问题。

2.历史教师专业素养有待提升

正是由于传统教学思想的根深蒂固、历史学科的不被重视导致其师资力量逐渐弱化，从业教师的专业素养仍有很大的提升进步空间。不容忽视的是，教师在教学中发挥着重要作用，其自身的知识水平在很大程度上决定了教学质量。在当前的中学中，有一定数量的历史教师并非专业出身，历史课由其他学科教师“代劳”，为了完成工作量与工作任务而不得不教授的一门学科。这就导致教师在历史教学中的投入非常有限，且在客观环境下可能有心无力。部分并不符合教学标准的人员进入历史教学领域，整体上教师素质参差不齐，必然会严重影响教学成效。

3.教学方式滞后，难以调动学生学习的积极性

非历史专业的教师在教学过程中遇到的最大问题就是不会教，不知道怎样入手，很多教师在课堂教学时可能只是简单地读教材。在这样的情况下，学生面对本就较为枯燥的历史知识更加难以提起学习的兴趣。教学方式的滞后，还体现在教师掌握不了教学的重点与难点，学生在学习过程中可能需要投入更多的精力，且部分可能成为无用功。教师的教学与时代发展的脱轨还体现在没能充分利用多媒体开展创新教学。学生积极性得不到调动，课堂教学氛围就会很差，认真听讲的学生数量有限，课下在历史学习中投入的时间就更少。师生之间没能形成良性的互动机制，成为当前中学历史教学面临的又一大困境。

二、突破初中历史教学困境的策略与建议

1.转变传统理念，重视历史学科地位

教学理念在一定程度上决定了学科的地位，因此，要突破历史教学当前的困境，就必须转变传统的教学观念，将历史作为培养中学生综合能力、丰富其视野、转变其思考问题方式的重要学科。笔者认为历史是一门实用性较强的学科，对于学生情操的陶冶与思维的升华起着重要作用。在这样的教学观念指导下，学校与教师才能在其中投入更多的精力来解决当前的教学问题，这是教学工作开展的必要前提与基础。同时，要注重历史学科的深厚人文素养在教学中融入素质教学的理念。

2.加强教师培训，提升教师的专业素养

师资力量薄弱，教师队伍整体素质有待提升的问题必须尽快得到解决。解决的方法，一方面可以提高历史学科教学的准入门槛，为教师队伍的质量提供一个完善的保障机制。另一方面，作为中学学校，应该注重对教师的职业培训，而培训的方式也是多种多样的，可以通过专业讲座以及交流会等形式为教师输送专业前沿知识与信息，通过教师之间交流沟通平台的搭建，有利于教师之间互相学习可行的、具有实效性的教学方式，对于整体历史教学质量与水平的提升大有裨益。

3.运用创新方式，重点提升学生的学习兴趣

创新教学方式的运用，重点之一就是转变传统师生课堂教学地位，要以学生为主，一切为了学生的发展；教师则位于从属地位，为学生的学习提供指导与帮助。体现学生主体地位的具体教学方式有：小组合作学习、差异化教学等。除此之外，教师在教学中为了吸引学生的注意力，提升学生学习历史的兴趣，就需要运用学生喜爱的教学方式，如利用多媒体为学生提供丰富的影像、图片以及声音，通过多重视听来激发学生的学习热情。

以笔者的实际教学经验来看，初中历史教学中仍然存在一定的困境与阻碍，因为历史不同于其他学科，其所具有的学习价值与学科特性都是其他学科无法比拟的。因此，教师在历史教学时，要注重历史学本身的特性，并与学生的实际知识掌握程度与学习能力相结合，制定出真正适合学生的教学方式。笔者相信，在这样的教学方式下，初中历史教学质量将会得到很大提升，学生也能得到全面的发展。

参考文献：

[1]刘亚静.浅议初中历史教学困境及其突破[J].新课程：教育学术，2010（3）.

[2]孟庆全.如何突破初中历史教学的困境[J].教育教学论坛，2010（28）.