空间与图形教学的有效性探究

王丽丽

摘 要：在现阶段小学空间与图形教学实施依然存在着一些亟待解决的问题，对于这些问题的存在，对其进行深入细致的分析，并根据分析的情况提出行之有效的有效教学策略，以此促进小学空间与图形教学的有效开展。

关键词：图形教学；有效性创意；教学策略 一、空间与图形教学有效性实施现状

现阶段在小学空间与图形的教学中一些立体图形以及一些图形的动态过程难以展现出来，这种情况在一定程度上影响了目前空间与图形教学的有效实施，分析现阶段空间与图形教学中存在的主要存在的问题有：其一，教师在空间与图形课堂教学过程中存在着一些问题，其中教具与学具的使用还不够充分的问题就比较突出，其主要表现在教师在图形与空间的教学中，为了完成课堂教学任务，教师在学生的操作环节中往往让个别同学进行操作的演示，而其他的同学观察演示同学操作的情况，这样的演示操作致使大部分同学失去自己操作的机会，课堂教学的效果大打折扣。另一方面教师的教学的方式相对枯燥，学生在这样的缺乏新意的课堂教学中很难激起学习的兴趣，并且教师对于现代教学多媒体的运用也不够充分，不利于教学效率的有效提升。在教材中各种图形的呈现方面，也存在着一些问题，其中较为突出的就是教材上的空间与图形一般都是静态的平面图形，这不利于相关教学的有效实施；其二，学生在空间与图形教学中存在的问题也比较突出，其存在的问题主要集中在学生的操作能力普遍不高，灵活掌握知识的能力不强，还是习惯于死记公式的学习方式，有的学生即使进行了一些操作，也难以达到预期的效果，学生的空间想象能力有待于进一步提高。

二、空间与图形教学的有效性创意

要做好小学数学的空间与图形的教学工作，就要求教师在小学空间与图形的课堂教学中要不断地研究教学存在的问题，并根据教学中存在的问题开展空间与图形教学的有效创意，这样的教学创意的实效性一定要体现在相关教学的教学设计上。其一，在实际的教学中，教师要随时关注学生学习过程中不断积累和观察的表象，并且在教学中多给同学们看一些实物，调动同学们学习的积极性和主动性，注意在教学中通过众多的实际几何形象来加深同学们对几何形体的表象记忆；其二，在教学中教师还要注意培养同学们的动手操作能力，在教学中教师注意给学生提供更多的动手操作的机会，锻炼学生动手操作能力的同时，通过各种各样的操作体验与实际感悟，来探究、发现空间与图形的内在规律，并且在这一过程中逐步地内化为自己的空间表象知识。在折一折、画一画、叠一叠中学生的空间表象逐渐形成，课堂教学事半功倍；其三，教师在空间与图形教学中还要注意培养学生学会运用已学的空间与图形知识解决实际的问题，因为学生空间观念的真正形成，必须要建立在对于空间与图形知识初步掌握的基础上，进一步地运用已学到的空间与图形知识，在实际的灵活运用知识中空间观念才能真正的形成。

三、空间与图形有效性的教学策略实施

在小学阶段要开展实施图形与空间教学的有效教学策略，就要明确空间与图形教学的总体教学策略，其中以问题作为引领是教学有效开展的基础，而激活学生已有的经验是教学进一步开展的有效保证，实际的操作是学生空间概念形成的有效途径，实际运用是已学知识的深化过程。在新教材中空间与图形部分有了很大的改进，其中图形与位置、变换之间存在着许多教学方面的困惑问题，所以本文对这方面内容的教学提出一些有益于教学的有效策略。其一，有关图形与变换方面的有效教学策略实施是指在小学的空间与图形的学习阶段，其教学的目标主要是着重个体感性认知的培养方面，教学要达到的目标是要让学生初步形成表象认知，学生不仅要学会识别相关图形表象，还要进一步的学会画图，教师要根据不同学段的学习内容，以及相关的学习目标要求，再根据不同年龄阶段学生的实际情况，确立空间与图形教学策略，教师要从学生已有的知识基础和已有的生活经验出发，让平移、对称与转换等教学内容更加贴近学生已有经验与知识基础，探寻新的图形与变换方面新的知识增长点，促进教学的有效实施。其二，有关图形与位置方面的有效教学策略实施是指教师在实际的教学中，在图形与位置的教学方面要把握好两条基本的教学脉络，一条脉络是运用第几排与第几个来确认具体的教学语境中不同物体其所处的各自不相同的位置，并以此为基础逐渐地发展成为用不同的数字与这些位置相对应。另一条脉络是以方位和方向词作为不同物体的不同方位的描述手段，以此为基础再运用比例尺来描绘与之相应的路线图，这两条教学脉络的共同运用，可以有效地促进空间与图形教学的更好实施。

在小学阶段空间与图形教学的有效实施对于促进小学生空间概念的初步形成具有重要的作用，但是不能否认目前在空间与图形教学方面还存在着许多的问题，面对这些存在的问题采取有效的教学策略，对于促进小学空间与图形有效性教学的开展大有益处。

参考文献：

王艳林.浅谈小学数学空间与图形教学策略[J].中国现代教育装备，2010.