做孩子课外阅读的航标灯

唐仙霞

于永正老师曾说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”这句话形象地表达了学生课外阅读的必要性。作为一名一线的语文老师，我们深知课外阅读对学生学习与成长是多么重要。每一位语文老师都应该致力于引导学生去阅读，做学生阅读之路的航标灯。

一、选好读物，激发兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生浓厚的阅读兴趣，是养成良好阅读习惯的关键。要激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，首先就要根据学生的年龄和知识水平帮学生选好读物，引导学生读优秀的课外作品。

一般来说，低年级学生的思维主要是具体形象思维为主。因此，应选取图文并茂的课外读物，内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、启蒙读物、科普读物、卡通读物等。体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康、有教育性、趣味性，对儿童的思想品德、智力和情感等方面具有良好的影响的书籍，都可以推荐给学生阅读。例如，儿童启蒙读物《三字经》《百家姓》《弟子规》等；科普读物如《儿童百科全书》《十万个为什么》；中年级的学生可以推荐阅读一些童话和儿童小说；高年级的学生可以推荐阅读中外经典的文学名著，如《三国演义》《西游记》和《童年》等。总之，中高年级教师要尽量让学生读一些能刺激儿童语言中枢发展的文字读物，少读漫画类的读物。

二、师生共读，营造氛围

阅读需要时间和环境。把课外阅读完全寄托在学生课余的自主阅读上，是无法保证的。而在教室里就不一样了，“你读、他读、我也读”是一种氛围。尤其对低年级学生而言，老师在教室里带读，更有强大的磁性力，对他们阅读兴趣的培养和良好阅读习惯的养成起到不可或缺的作用。当学生看到老师也捧着一本儿童读物时，心理上的暗示与接近，会让他读起来更有兴趣。共读的氛围是培养学生阅读习惯的催产剂。一年级时，我常常利用“班班通”带着学生读绘本故事。每次他们都怀着兴奋与企盼的心情上语文课，识字多的学生会和我一起读，一年级上学期我们读了大量的绘本故事，例如《不一样的卡梅拉》系列，《好好哭吧》《小熊包力刷牙记》……这些故事悄无声息地滋润着学生，教育着学生。

三、读抄背结合

这里的“抄”指的是摘抄语言文字中精华的部分，这样有利于学生语言的积累，又有利于他们养成不动笔墨不读书的习惯。从二年级开始，我要求学生摘抄好词好句。开始学生胡乱地抄，这样的摘抄没有意义。于是我对他们提出摘抄要求：描写人物、动物、景物的，有关它们的形状、声音、动作、色彩十分形象的词句可以抄；描写四季天气变化的语句可以抄；精彩片段以及成语、格言等可以抄；用来概括总结道理，对人有警示、启迪作用的语句可以抄；学生感兴趣的百科知识可以抄。这样学生摘抄起来目标就很明确了。为了让学生较快地掌握摘抄的方法，学会摘抄，我在他们阅读时巡视，告诉他们哪些语句可以抄。然后再用这部分学生的作示范，这样过了一段时间大部分学生逐渐掌握了摘抄的方法，在摘抄的基础上再背诵。中高年级可以教师要求学生摘抄段、篇章并背诵。

每一部优秀的书籍都可以让学生学到一些东西，体验到一些东西；每一部经典作品，不论它的内容是什么，其中一定包含着真善美的东西。这些真善美的东西影响着学生的价值观和思维方式，有助于学生形成良好的道德品质和健全的人格，促进学生心理健康成长。引导学生喜欢阅读、感受阅读乐趣，为他们的终身发展奠定坚实的基础，是我们语文老师的责任。愿我们都能做儿童阅读的航标灯，用光明照亮他们前进的道路，引领孩子们驶进课外读物的浩瀚大海中，让孩子们闻着书香快乐成长。

参考文献：

张秋菊.指导学生课外阅读的几点做法[J].科技资讯，2008（11）.