小学英语教学中的故事教学

陈焱

摘 要：故事教学法是为英语教学找到新的突破口。故事教学法符合小学生身心发展的特点，有利于发展学生的思维。在生动有趣的故事背景下，学生爱学，老师爱教。

关键词：故事；用途；运用 故事——孩子们的最爱，生动、有趣的故事能够唤起孩子们的兴趣。

一、故事教学的重要性

1.故事教学可激发学生学习英语的兴趣

小学生思维活跃且富有表现力。具有幽默感的故事表演是儿童最喜欢的活动，特别是中、高年级的小学生，他们熟知很多有趣的童话故事，用英语去表演对他们来说是一件非常新鲜的事。表演成功的愉快体验会促使学生不断地揣摩故事内容，同时也会推动他们进一步学习新的英语知识。这样，学生才能真正成为学习主体。

2.有利于学生形成健康的人格，培养合作精神

故事表演需要孩子动脑动口，耳听目视，手脚并用，穿插跳、唱、说等多种活动形式，非常符合孩子好动爱玩的生理心理特点。对于性格内向的学生，英语课上他们总是喜欢保持沉默，开口说英语比让他们说中文要困难得多。而故事表演所营造出来的轻松愉快的气氛会缓解他们心中的紧张情绪，孩子们可以根据自己的英语水平选择相应的角色。在故事扮演中，他们可以随意地大声“喊”英语或小声说英语。这样的活动，有助于让那些心理有障碍的同学克服自卑的心理，对学生的健康人格形成起了潜移默化的作用。由此可见，故事在小学英语教学中的作用是如此之大！

二、如何运用英语小故事进行教学

1.故事教学法在词汇教学中的运用

如果把一些单词串联在一些简单易懂的故事中，学生就会觉得单词学起来原来也那么有意思，记不住的单词通过故事形式巩固也起到很好的作用。同时因为故事都具有趣味性，能激发他们的学习兴趣和积极性。如三年级起点三下Unit 2 In the library，共有五个词汇：run，shout，sleep，eat，drink，为能更好地呈现这五个词汇，教者根据《龟兔赛跑》的故事创编了以下的小故事，乌龟和兔子开始比赛赛跑时，呈现单词run，森林里的其他动物喊加油时，呈现单词shout，兔子在途中睡觉时，呈现单词sleep，兔子睡觉时还在做梦呢，梦中出现自己在吃喝，呈现单词eat和drink，在这样的故事情境中教授单词，学生非常感兴趣，进而会乐学、好学。

2.故事教学法在语篇中的运用

我认为，在语篇的教学中引入故事，就好比是利用语篇的结构框架，引导学生进行语言的再创造。例如在教授三年级起点四下Unit 8 How are you？这一课时，我充分利用故事教学法，首先呈现杨玲和李老师打电话的两幅图片，让学生发挥想象，猜测故事内容。为帮助学生猜测，我提出这样几个问题：他们是谁？在干什么？从图中看杨玲身体怎样？猜猜电话是谁打的？总共打了几次电话？

通过观察图片，学生就能得知，杨玲生病不能上学，自己打电话给老师请假，然后李老师打电话关心杨玲，体现出师生情谊。学生在这样的故事情境下学习电话用语以及疾病类的词语，也就是将英文单词、短语、句子等教学内容通过故事的形式教授给学生，词在句子中教，句子在篇章中教，篇章围绕故事写，故事围绕实际生活，以理解为前提，最终达到灵活运用英语知识的目的。

最后，我又创设爱心活动，编故事，假如你的同桌（朋友）感冒（发烧）了，你打电话给他/她。此活动放飞了学生的想象和思维，为他们提供了探究的空间，使他们能够对所学知识进行再创造。

3.故事教学法在整节课的贯穿运用

故事教学不仅可以用在单独的一个教学内容中，而且它还可以应用于整节英语课，起到贯穿整堂课的作用。例如，在教授新三年级起点四下Project 2 A party时，我设计了一个乘坐Engine 9去参加Tim生日party的故事，Engine 9小火车是这个故事中的主人公，是专门载动物去参加party的火车，学生很喜欢这个小火车，也想乘坐小火车去参加Tim的生日派对，表现好的小朋友就可以得到Tim的邀请函，可以乘坐Engine 9的VIP专座，这样激发了学生学习的兴趣与积极性，使每个学生都主动参与到课堂的教学活动中来，课堂气氛活跃，从而实现故事教学与英语教学完美结合。

总之，教师可在课堂教学中适当引进故事教学法，并在讲故事的过程中创造性地设计适合学生的各种活动。同时，故事是为我们的教学服务的，故事的设计应围绕教学中心展开。切忌不可为故事而故事，为表演而故事。

参考文献：

[1]包天仁.中国小学英语教学的现状与反思[J].英语教育教学研究，2006（3）.

[2]晁霞.小学英语故事教学策略初探[J].中小学英语教育，2006（6）.