寻石问路，对症下药，做一名善思的体育教师

王倩

本学期随着学校“铸造精气神，彰显竞争力”系列活动有条不紊的开展，全校武术操比赛即将拉开帷幕，为了学生比出好成绩，全校体育教师都在着手武术操教学，每个人对于武术操的理解都不尽相同，教学方法也就见仁见智。武术操教学应根据武术操的特点、学生的基本情况、教学的目的和任务选择行之有效的方法，提高教学效果。武术操教学方法是多种多样的，在我看来，针对不同的教学情景采用适宜的教学手法就不愁教不好武术操了。

“工欲善其事，必先利其器。”在绞尽脑汁思索如何将武术操逐拍逐节的教授给学生之前，必须要搞清楚一些问题，学生是否了解你的苦心，“领你的情，买你的账”。通过看别的老师上课、反思自己的课堂教学，不难发现，羁绊我们将武术操教好的绊脚石有这样几块：

第一块绊脚石：学生学习兴趣丧失

学生在学习武术操初期会因为新鲜感而集中注意力，教师在反复地采用讲解、示范、领做、练习的教学手段逐拍逐节地传授动作的过程中，学生的学习兴趣逐渐丧失，进而产生一种被动的学习态度，教师对于武术操的攻防作用以及编排内涵不加以演绎与讲解，学生缺乏理论知识的积累，“照葫芦画瓢”，没办法真正融入其中。

第二块绊脚石：学生缺乏系统性学习

中华武术博大精深，习武将就长期、系统、循序渐进，但是将武术包装成操化动作，加之比赛迫在眉睫，教师一味地赶进度，学生在有限的时间里填鸭式地学习一套武术操，没有体悟到每一节操的设计用意，缺少系统性的学习。

第三块绊脚石：学生基本动作不扎实，省略组合动作练习，直接进入操化学习

武术操中的手法、步型都是严格按照武术套路创编的，学生只凭靠臆想的武打片段“邯郸学步”，缺乏基本动作的练习，跳过武术中手法、步型的组合练习直接学习武术操，体会不到武术的真谛，也就无规范一说了。

了解这些症结所在以后，我们就要搬开石头，为我们“前进道路”（教好武术操）扫清障碍。

1.情景教学——把握学生有限的兴趣，营造愉快的学习氛围

二年级的学生有很强的模仿欲望，在教学中教师要善于掌握学生崇拜武打影视剧中武林高人的高深武功这一特点，通过室内课向学生介绍经典武打场面，并运用通俗易懂的语言讲解技击拆解，动作的演变和形成过程，使学生初步认识武术、了解武术。此外，教师在教学中营造情境，将攻防组合结合故事情境，让学生根据示范分组练习，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在攻防对抗中感悟动作，体会成功，进而对武术产生强烈的兴趣。

2.精讲多练——挖掘学生爱动、乐表现的优点，营造多练多巩固的练习氛围

俗语有云：“师父领进门，修行在个人”。武术操教学中，教师只能起到教与领的作用，学生的学练积极性与自觉性要贯穿全程，有些动作只有反复练习、反复巩固，才能领会动作的连贯与发力的技法。“熟能生巧”，通过重复练习掌握其要领和练习的技巧，才能体会攻防含义。在此过程中，为避免上述“绊脚石”的出现，教师可以采用分小组、集体、挑选优秀组、攻防pk组等等多种练习形式，一来提高学生学练积极性，再者也增加学生的练习密度，为学生创造足够多的、形式多样的不同练习体验。

3.发散思维——引导学生“举一反三”“由表及里”地产生联想，营造善思笃行的课堂氛围

学习讲究眼到、手到、心到、脑到。在学习中，教师如果不教导学生勤动脑筋、多思考，学生只会一味地死练，这会制约学生的学习能力，不利于学生成长发展。因此，在教学中教师既要让学生多练习多体会，还要多思考。在实践中多应用，才能做到想、练、实践的相结合，从而提高教学质量。

“教无定法，贵在得法。”教学方法多种多样，教师只有因材施教，用爱与责任施教，学生才会用积极向上的精神面貌与扎实完美的练习成果回报你，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”每一个一线体育教师行动起来吧，为了学生，为了自己，加入善思、勤学的队伍中，让每一节体育课因为善思、求变而富有生机。