语言，让作文光彩照人

刘华丽

写文章有了好的内容，还要用恰当的语言加以表述，通过语言将读者吸引住是关键。语言不好，犹如让读者走在脏乱的小路上，即使两边的风景美丽如画，也无心欣赏，并且会避之不及。所以，我们在写作文时，要注重好词好句的积累，从中选择适合表现内容的“宝石”，以此来装点文章的主题，让它散发魅力，从而光彩照人，深深地吸引读者。

一、巧用修辞，丰富想象力

巧妙选择修辞手法，也就是对句子进行修饰，调整语序，通过某种特有的表达形式来提高语言的表达作用的方法。小学生对各种修辞，比如拟人、比喻、排比、夸张、反问、设问等手法有了一定的认识，也会运用。但写作时，还要积极引导他们运用这种修辞手法，增强语言的表达效果，让学生具有丰富的想象力，使写作内容更有张力，给人留下深刻的印象。恰当地选用修辞手法，也是丰富文章语言的利剑。

在读好文章时，我选了一篇著名作家尹黎所作的《槐乡的孩子》，在描写天热时，有这样一句：“鸡热得耷拉着它翅膀，狗热得吐出了舌头，蝉则热得不知如何是好，在枝上不停地叫着……”这种拟人的修辞把夏天闷热的情形写得如在眼前，感同身受，写得声情并茂，让我们如闻其声、如见其情。在学习名家所用的修辞手法，借鉴名家的语句时，先引导学生赏析其妙处，并在自己的文章中模仿着用，并结合自己的创作需要进行。比如，学生写了一句：我们学校的花儿开了，好香啊。我在课堂上引导学生运用拟人、夸张的手法进行改写：我们学校的花儿开了，你不让我，我不让你地挤在枝头，香飘十里。这样，不但表现了花开的状态和香气，也让读者遐想无限。

二、变笼统为具体，锤炼语言

写作中的具体可感也是一种美，语言水平有高有低，在某种程度上也能写得更具体。在学生写作时，会出现一些较为笼统的、表达却平常的语言。比如，写“静”时，我们会写“这里好静啊”，这种语言较笼统、抽象。可以改成“教室里很静，只听到笔和纸相摩擦的沙沙声”，这样写作，文章更具体了，但这种感觉也不算新鲜。俄国作家屠格涅夫是这样来捕捉“静”的：“四周非常宁静，我能听见一百米外站在松枝上的松鼠跳来跳去的声音，断枝掉落下来，它微微地勾住了别的树枝……”

语言本身是一种技能，也是一种良好的习惯。只有我们在平时多注意引导学生读写练，才会有更精彩的语言，学生在写作时就会因语言而使文章光彩照人。

参考文献：

[1]张卫军.好作文，从美的语言开始[N].学知报：教师版，2012（13）.

[2]林静.让作文语言灵韵飞动[N].现代语文：教学研究，2010（3）.