中小学语文阅读能力的培养

薛永平

摘 要：语文这一学科由于其涉猎的范围很广，因此要想提高语文成绩，单方面听取老师讲授远远不够，教师还要不断努力，提高学生自主阅读的能力，以此不断扩大学生的知识面和阅读面。就这一问题结合多年教学经验从以情景教学、层次教学、开放教学和探索教学等做进一步阐述。

关键词：阅读能力；层次教学；阅读成果 中小学是学生记忆和理解的黄金时间，因此在这个时间段加强学生的自主阅读是大大提高学生阅读面和语文素养的最佳时期，但是由于中小学生自身比较爱玩好动，很难静下心来对阅读感兴趣，因此很多中小学生的语文水平都不是很高，因此，如何提高中小学生阅读的能力就成了许多老师头疼的难题。以下就这一问题进行了进一步阐述。

一、设置情境，让学生更易理解内容

情景化教学就是将学生带入到相应的情景当中，使得学生对于所阅读内容，与自己切身的体验，情感相结合，产生共鸣，以此帮助学生对于所阅读内容进行更好的理解。例如，在进行阅读练习时，有一篇以二战为背景的文章，描述了战争中某一家人的生活状况。为了让学生对于离自己很远的战争生活有一个更好的理解，我给学生用多媒体放映了《穿条纹睡衣的男孩》，由于影片的主角是小孩子，所以中小学生看起来没有距离感，而其中所展现的战争的残酷性又很好地帮助学生了解了战争的内涵，从而对所阅读文章有着更为深刻的情感共鸣，更能了解作者所要表达的主题思想。

二、层次教学，着眼于学生之间的差异

由于学生之间的学习能力和生活经历都有所不同，因此，在阅读方面的理解都有所不同，对于学生之间出现的这些差异，作为教师，我会针对学生的不同，会采取差异化教学，争取在最短的时间内补上较差学生的基础，对于较好的学生有更好的提升，最终达到全班所有学生阅读水平的大幅度提升。例如，在对于一篇文章进行具体的分析理解时，我会让学生进行分组讨论，每组有一名阅读理解能力较好，两名阅读能力中等，和一名阅读能力较差的学生组成，程度较差的学生，在中等学生的帮助下，负责将文章段落进行划分，程度较好的学生对于文章进行整体把握，了解文章的主题思想。这样，在小组的合作互助之下，所有学生根据自己的程度都做出了不错的贡献，得到了很大的提升。

三、开放教学，鼓励学生进行发散性思维

对于学生思维的培养方面，为了提升学生在思考方面的独立性，我会鼓励学生对于阅读表达自己的想法，进行发散思维，允许不同的想法出现。因此，我常常会找出一些有深刻含义的片段，让学生进行自行理解、讨论，充分开发学生的思考能力，从而达到良好的开发思维的目的，同时也培养了学生进行创新思考的能力。

开放性教学，能很好地开发学生的思维，让其领略文章作者所留给读者的空白和不确定性，从而引领学生的发散性思维达到更高的层次。每个学生会依据其已有的知识和阅读经验去填补作者留下的空白，然后在自己头脑中形成完整的画面，这样不仅能更好地理解文章，而且丰富了课文的底蕴，更有可能，影响他自身的写作风格。每当课堂上让学生自由想象，发表自己看法时，这些可爱的孩子，总会给我意想不到的答案。他们的灵魂质朴干净，能在更纯净的情境下想象出与文章遥相辉映的画面。每当这个时候，我会给予他们最真诚的评价，鼓励他们更好地进行思维上的更有深度的思考。久而久之，他们的语文素养将会提高到更高的程度。

四、灵活教学，促进学生相互交流

除了课堂上逐步引导学生进行自主的阅读思考以外，我会推荐学生读一些适合优秀的、适合中小学生阅读的作品，并每周进行一次读书交流会，例如，在推荐学生阅读《谁动了我的奶酪》之后，我会让同学们组成小组进行交流，让其对这几只老鼠的表现分别作出评估，说一说当你遇到这种情况时你会想哪只老鼠呢？并要求学生每组派出代表总结本组观点，这样不仅提高了学生阅读的积极性，同时提高学生团队合作意识和语言组织能力，一举多得。

五、及时巩固，检验学生阅读成果

我会每两周收一次学生的读书笔记，让学生记录两周以来对于所阅读内容的感受或者是从中积累的好词好句，并让同学之间以小组为单位互相传阅，觉得好的地方可以抄写下来，然后每组推荐一篇好的读书笔记和美词佳句和同学们一起欣赏品鉴。

中小学语文阅读的学习不同与其他科目，尤其自身的灵活性开放性以及广泛性等特殊性，中小学阅读能力的培养需要初中语文教育工作者在前人基础上的不断探索、总结和实践，需要学生自身的积极配合和不断努力，我们有理由相信：通过大家的不断耕耘，我们一定会在语文的教学中更上一层楼的。

参考文献：

张亚红.中小学语文阅读教学探索之我见[J].魅力中国，2014（2）.