浅议课堂中的学生讨论

侯长军

在新课程课堂教学改革中，我校几经打磨已经走出了一个固定的教学模式——“三环六步”教学法，其中“讨论交流”是中心环节。最近，我校正在如火如荼地开展全员全科大型教研活动。本人在此次教研活动中听了40余节课后，深深体会到在课堂教学中让“讨论交流”这一环节不走形式，变得扎实、有效，教师在备课上得下一番苦工夫。

一、精心选择讨论点是教学设计的第一步

课堂讨论的内容直接关系课堂讨论的质量，所以教师要精心选择具有探讨价值的内容让学生讨论，才能体现讨论的实效性。首先，讨论的内容应围绕每节课教学的重、难点进行预设。越是教材的核心问题，越是要让学生主动探索学习，既体现学生的主动、合作、探究学习，又能展示出讨论的必要性。其次，讨论的内容要针对学生存在的共性问题。教师选择讨论的内容要针对学生共同存在的问题，这样才会引起每一个同学的思索，从而带动全班学生共同进步、共同提高。

二、准确把握讨论时机是组织讨论的关键

一是学生产生疑惑状态时、当学生的思维不顺畅时，教师就要灵活地设计思维陷阱，让学生产生疑问，及时组织讨论，因为这时学生的兴趣高，讨论的效果最佳。二是学生主动提出有探讨价值的问题时，小学生思维比较活跃，在课堂中随时会提出一些有价值的问题，教师就要抓住时机，保护学生的积极性，认真启发引导，组织学生进行讨论。

三、灵活设计讨论方式有利于激发学生的学习兴趣

在课堂教学中采用的讨论方式主要有同桌讨论、小组讨论、全班讨论三种，教师根据自己的教学内容灵活地选择讨论的方式。在此次活动中多数教师采用的是先小组内交流，再以小组为单位全班汇报。不论采用何种形式，要确保讨论有效的基础上兼顾学生的学习兴趣，毕竟兴趣是学习行为的原动力。

四、及时对课堂讨论进行总结能促进学生发展

在讨论中，学生积极思考、分析、热烈争论，但他们最关注的是老师对自己的见解作出的反应。总结时要分析学生的见解，充分肯定正确的意见，澄清模糊的认识。如果学生讨论得好不予以肯定，学生强烈的求知欲望将被无情地打消，变主动学习为被动学习。如果学生见解模糊，不予以纠正，学生不知自己的错误而不求上进。

课堂讨论只是课堂教学的一种形式，在教学中，不能千篇一律地进行课堂讨论，需要讨论则讨论，不需讨论不要组织讨论，讨论不能盲目，要讲究科学讲究效果，只有不断地探索，在创新中开展讨论，才能提高教学质量，促进学生发展