开放式作文教学初探

徐明华

新课程呼唤作文教学的开放，指出“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。现就开放式作文教学谈一点自己的看法。

一、开放教学内容

一般情况下，教学内容是对课程、教材内容的具体体现，同时又受它们的制约。然而对于不断发展变化的学科以及社会、学生，教材总是相对滞后的。为此，作文教学的内容应该是开放的，即不应将课程和教材看成是一成不变的，而要多方联系、系统思考，灵活、创造性地实施课程、使用教材。在教学内容的深度、广度上做到既有利于学生实际能力的衔接，又有利于培养和发展他们的潜能。

1.拓展内容

立足课内，面向课外，立足课堂，面向生活，对习作内容作适当拓展，有时确能起到化“腐朽”为“神奇”之效。作文题目《____爱我，我爱____》改成《我和_____》。这样扩大了选题范围，有利于学生充分挖掘自身的写作资源，自由自在地选择所爱，敞开心扉。结果，学生写作内容的宽泛让我们始料未及，《我和电脑》《我和兰花》《我和“宝贝”》……文章流露出学生的真情实感，一篇篇各有特色。

2.改编内容

对于教材中滞后于学生生活、束缚学生思维、不能激发学生习作兴趣的内容，我们要大胆改编。

二、巧妙练笔

要拓展作文教学的空间，开放作文教学的内容，加大习作训练的力度，读写结合，随文练笔不失为一种成功的经验。只要教师在阅读教学中找准读与写的结合点，就能实现文本阅读的超越，创造习作教学的新洞天。

三、联系生活，力求写实

新课标要求1～4年级从写话、习作入手，而写作的来源是学生的现实与生活。让生活走进作文，让作文走进生活，时时处处绽放作文之花。首先引导学生融入大自然，观察大自然。尤其是小学生，需要引导他们有意识、有目的地观察。观察春天淅淅沥沥的小雨，捕捉它给大自然带来的变化；观察植物的生长过程和特性，领悟大自然赋予它生命的意义，等等。这些都能成为学生作文的好材料。其次还要引导学生关注社会生活，广纳信息，加强实践，增加体验。美好的书报读了写，精彩的影视观后写，生动的叙述听了写，憾人的事件见了写，奇妙的想法想着写，好玩的活动随后写。

如四年级的一次作文课，要求留心观察身边的事物。我在教学之前就提前布置：让学生走进生活，仔细观察，并做好记录。回到课堂后大家都很兴奋，因为大家发现了很多新奇的事物，如蚂蚁是怎么传递信息的？金鱼为什么睡觉时也是睁着眼睛的等等。同学们都争先恐后地交流着自己的发现，其实也达到了提高学生说话能力的目标。因为内容是自己亲身经历的，所以在写作时自然就印象深刻，完全融入了自己的真情实感。

四、多次自改，感受过程

在学生的习作完稿后，我会打破传统的批改模式，把修改的权力交给学生，让学生通过自我反馈，发现问题并能及时解决。这样既有利于提高自己的写作水平，同时也能养成良好的写作习惯。具体的做法是：学生完成初稿后，我先让学生诵读自己的文章，并在全班阐述自己写这篇文章的思路，再一起指出优缺点进行修改，这样学生就会经历一个细致的思维过程，如：遣词造句是否合理准确，语言是否生动鲜明等，都要逐一修改。从中他们不但学到了方法，还感受到了真实的写作过程。

五、多写片段，多记日记

叶圣陶先生曾说过可以让学生把觉得有意思的记下来，几百字甚至一两句都可以。在教学实践中，我要求每位学生勤练笔，内容则是天马行空，以此来提高学生积累素材、遣词造句、谋篇布局的能力。

总之，新课程下的作文教学要以“为了每一位学生的发展”为主导思想，把学生作为作文教学的主体，引导学生热爱写作，大胆表达，勇于创新，加强训练，真正开辟素质教育的新局面。