数学课堂教学兴趣化

田海军　张亚安

摘 要：课堂上，学生具有浓厚的学习兴趣，它能将学生学习数学的积极性充分调动起来，让学生处于兴奋的状态中，那种求知欲是极强的，此时学生学习的状态视为最佳，此种状态下，学生的注意力、思维能力、记忆力才能进行高效活动，可以说，数学课堂教学兴趣化是学生学习的有效途径。

关键词：开篇引趣；学中激趣；练中呈趣；设疑诱趣

数学课堂教学兴趣化是学生学习的有效途径，经历开篇引趣、学中激趣、练中呈趣、设疑诱趣的环节，让学生的数学课堂兴趣萌发。

一、开篇引趣

数学课的开篇对师生二者的教学活动起着极其重要的作用，它的成功开篇可以引起学生学习的最佳心理状态，对下面的新课学习极为重要。此环节可以抓住儿童爱听故事的心理，创设一些符合儿童认识心理特点的小故事，以激发学生强烈的求知欲望，取

得吸引学生注意力的效果。

二、学中激趣

开篇引趣只是打开新课传授的大门，但距离课堂的教学目的为之甚远。传授新课时，教师要适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导、激发学生强烈的求知欲望是关键一环。让学生在新课学习、发现、汲取的过程中，享受着成功的快感，学生学习的那份自信也会随之增强。

三、练中呈趣

我们知道，新课传授之后的练习环节也很重要。练习是一种有目的、有步骤、有指导的活动，是学生的心智技能与动作技能所形成的最佳途径。优化数学课堂的练习设计，是优化课堂教学至关重要的环节。但我们知道，单一练习枯燥无味，题海练习繁琐厌倦，少量练习毫无效果。因此练习要做到：（1）练在新旧知识的承接处。（2）练在攻克重难点。（3）练在强化技能处。（4）练习形式多样化、趣味化。

四、设疑诱趣

在我们的数学课堂教学中，课堂提问是教学的一个有效手段，

将课堂提问贯穿于每节课的全过程，其作用不用言表。课堂提问的方式较多，关键是在于“激起”和“诱导”。怎样才能实现设疑诱趣的目的呢？那就要在“导”上做文章了。《学记》中说的“道而弗牵”便是对诱导的强调。根据知识内在的联系，在提问中相机诱导，有目的、有计划地由浅入深、由表及里、循序渐进，抓住那些“牵一发而动全身”的关键点进行设疑，并引导学生进行思考、探究，追寻问题的答案。让我们的学生在解决问题的同时能感受到探求新知的意义及愉悦的情境，从而实现传授新知、学习新知的目的。

开篇引趣、学中激趣、练中呈趣、设疑诱趣四个环节是小学数学课堂教学兴趣化的精髓所在，对学生学习数学至关重要，意义重大，应引起数学教师的重视。

参考文献：

李鸿翔.试谈数学课堂教学的美与活[J].中国教育学刊，1991（4）.endprint