审题与创新

申玲

摘 要：审题是小学生写作的重点和难点，是写好作文的基础。意在培养学生的创新思维能力，从命题作文、半命题作文、看图作文、想象作文这几种类型入手，帮助学生在审题过程中发散思维、同中求异，寻找新颖独特的写作材料，从而提高写作能力。

关键词：发掘信息；拓展思路；虚实结合 古语说：“题，额也。”“目，眼睛也。”题目是整篇文章最夺目的地方。所谓审题，就是审清题目。在动笔前对作文题目进行反复推敲，认真分析题目的含义，从而决定文章的体裁、选材范围、写作方法等。

一篇作文的精彩与平淡，在很大程度上取决于材料的选择，而

材料的新颖与否，与学生的创新思维能力密不可分。题目对文章既有限制的一面，也有不加限制的一面。这两方面考虑得周密细致，才不至于出现思路阻塞和文不对题的现象。因而，在审题过程中，抓住题目中不加限制的一面，拓展学生的思维空间，才是培养其创新思维能力的最佳途径。

一、命题作文发掘信息

命题作文常常用一个词或一个短语作为文章的题目，这是命题者故意隐去题目的倾向性、限制性，以考查学生思维的敏捷度和深刻性。这类题目提供给学生的信息较少，写作范围不够明确，写作内容过于广泛或过于狭窄，致使小学生迷惑不解。其实在词语前加上一至两个修饰限制的词语，题目内容就明确化了；或者发掘题目的引申含义，文章的立意自然就高了。如对《牵手》一题可做如下理解：谁与谁牵手？我与师长、同学和同学、我和同学相识的，不相识的都可；“牵手”不就是事物之间的相互感染、相互促进吗？既然如此，我何不与音乐、和书本、和电脑、与美术牵手呢？“牵手”也可以是一种合作，笔杆和橡皮牵手使铅笔变得方便，轮子和杠杆牵手就成为自行车，太阳和地球牵手才有了地球的繁荣和发展……又如《我为我自豪》此题，我当然可以为自己灵巧的双手、奇妙的思想，为自己高尚的品质而自豪，而题目中的“我”何尝不可以是一只狐狸、一把椅子，是皎洁的月亮、清澈的湖水呢？一个学生写“我是一只蚯蚓，为自己绝妙的再生能力而自豪”。读到此类妙趣横生的文章，谁都会拍案叫绝。

发掘信息是发散思维在审题过程中的运用，也是创新思维在审题过程中的表现。审题时只有对题目做多角度、多层次的思考和分析，写出来的文章才会题意明确，观点才会新颖独到。

二、半命题作文拓展思路

半命题作文对写作范围进行了一定的限制，对写作内容很少限制或根本不作限制。这种题目给了学生相当大的想象空间。要想审好这类题，就得把思维的触觉伸向社会各个角落，抓住那些稍纵即逝、美丽如花的各个瞬间，创造性的火花才能迸发出来。如《我发现 》一例。在《现代汉语词典》上对“发现”作了如下解释：“经过研究、探索等看到或找到前人没有看到的事物或规律。”对于小学生来说，看到、找到自己未曾知道的事物或规律也理应称为发现。这既可以是学习中的发现，发现了解题的简便方法，快速背诵的方法等，又可以是生活中的发现，发现姐姐怀孕了，发现害虫蚂蝗居然能为人治病，还可以是生活中的感悟，发现棋如人生，发现严肃的老师其实很温柔……无疑，思路打开了，搜索到的信息量也猛然增加了，反馈回来的材料中诸如“蚂蝗给人治病，棋如人生，严肃老师很温柔”这样似乎违背常理的审题更具创新意识。又如《我爱 》，我爱实实在在的人、事物：爸爸、妈妈、电脑、花狗……我爱做一些事：养鱼、跳舞，我甚至可以爱一些意象性的东西：摇滚乐、上网冲浪等。这些题材中，对摇滚乐的爱渗透着我对音乐的感受和理解，上网冲浪显示着紧跟时尚的美好追求，养鱼过程中为鱼死伤心为鱼存活而兴奋的一波三折式题材，

其审题的独特和创新已不容置疑。

拓展思路是个性化思维在审题中的运用。教师要善于引导学生换角度思考，运用批判的眼光思考，让学生获得与众不同的思维方法。

三、看图作文虚实结合

看图作文给学生提供了一幅或多幅画面，可能是抽象的图形，也可能是清晰明了的事物。遇到看图作文，需要运用联想来丰富图画内容。联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一事物的心理过程。审这类题，要善于以虚化实、以实化虚，或化抽象为具体，化具体为抽象。

先说以虚化实。如果图上画了一个圆形，首先把这抽象的东西变成一个具体的事物。从自然角度看，有太阳、地球、荷叶、山洞等；从食物的角度看，有月饼、西瓜、苹果等；从体育用品的角度看，有篮球、足球等；从纪念品的角度看，有花环、纪念币等。以上各种事物，都可以幻化成以此为线索的事件。又如从一条竖线联想到笔、树，为什么不可以想到随改革大潮应运而生的山城棒棒军呢？这种化抽象为具体、大题小做的方法让人耳目一新。

再谈以实化虚。如图上两个小孩用天文望远镜望星空。如果老老实实写他们怎样看星星是无论如何都写不出新意来的。让联想的翅膀飞向天空吧：月亮熠熠生辉，群星簇拥四周——母爱；月亮皎洁可爱，却是借助太阳的光芒——月亮是小偷：星河璀璨，一颗新星闪现——发现的魅力；人类与星球对话——环境的危害……再如小男孩星期天被锁在屋里写《快乐的星期天》一图——孩子的心锁何日才能打开？这种由实而虚、化具体为抽象的写法，可使文章立意加深，具有启迪性。

在看图作文的审题过程中，教师应当开启学生心智，活跃学生思维，指导学生把用线条和色彩绘就的“死”画变成一眼活水，造就自己的灵动思维，处处感受创新的愉快。

四、想象作文驾驭新思想

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上一切，是知识进化的源泉，想象是创新的翅

膀。”想象是作者在原有感性形象的基础上，根据已有的知识经验，用语言文字加工描述，创造出自己从未接触过的新事物、新形象的思维方法。想象作文意在培养学生的想象力和创造力。

遇到此类题目，可采用“纵横交错法”，就是跨越时间和空间的限制，突破现实与环境的局限进行想象。远古的洪荒时代，几十、几百年后的未知世界，天地万物的浓缩与发展，同一时代的不同风情，甚至于几个时代的融合，都可以从学生的笔下流淌而出。人生是个大舞台，一个人在社会生活中，场合不同，扮演的角色也不尽相同。人与人的角色互换，人与物的角色互换，这样的描写常常会取得意想不到的效果。倘若平铺直叙一个少年的近视历程，倒不如通过“眼镜兄的自述”来讲两者的“交友”过程更具教育意义；对于未来学校的展望，何不以“假如我是教育局长”来写一

写呢？

此外，“假设法”也是想象作文需要掌握的一个技巧。有一篇单元作文是这样的：“今天天气晴朗，早晨，我穿着漂亮的新衬衫去上学，心里特别高兴。可是，意想不到的事发生了……”新衬衫的遭遇如何？或被人弄脏，或被人撕坏，各种可能性都有。不管怎样，“我”都可能和别人发生冲突。指导审题时可作如下假设：（1）假如我和对方是同学；（2）假如我和对方素不相识；（3）假如对方是我的师长；（4）假如对方和我有矛盾……当然学生还可以根据自己的理解找出更多的假设。在此假设的基础上，学生文笔活跃，题材广泛，构思不同，立意各异，学生的创造能力也崭露头角。

总之，审题方法不是千篇一律的，运用创新思维方式，可以摆脱习惯的禁锢，从不同方向、不同角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案，突破常规的束缚，提出新颖独到的见解，帮助学生建立丰富多彩的情感世界，创编出自己优美独特的习作。

参考文献：

[1]李光霞.如何培养小学生写作创新能力[J].吉林教育，2009（36）.

[2]刘宏丽.创新思维在命题作文中的作用[J].语文网，2004（11）.endprint