让学生在综合实践活动课中动起来

金凤

综合实践活动课是《九年制义务教育课程计划》所规定的必修课程，它的产生既适应了学生的个性发展需要，又适应了社会发展的需求。每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式。综合实践课程的主要目的是开发学生的潜能、发展学生的特长。南宋著名诗人陆游在诗中说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”意思是从书本得来的知识比较浅薄，要想变成自己的东西必须经过亲身实践，作为新一轮课程改革一大亮点的“综合实践活动课”正是为了改变学生单一的学习方式，使课堂所学和社会体验结合起来，从而提高学生的社会实践能力，

帮助学生形成积极向上的情感体验和健康充实的生活态度，增强

学生对社会的使命感和责任感。那么，在综合实践活动课中如何让学生动起来呢？

一、选好内容，使学生“可以动”

活动课比起学科课程有较好的灵活性，在内容的选择上我们可以很好地体现“可动性”。

1.实践性内容。实践性是活动课程的主要特性，它改变了学科教学中教给学生结论性知识的方式，让学生在参与观察、动脑、动口、动手实践中拓展知识，发展能力。一次活动课，我确立的主题是《快乐的节日》，我组织学生收集资料、整理资料、汇报展示，学生表现活跃，不但学会了调查、研究，还明白了要做生活的有心人。

2.感兴趣的内容。根据学生当前感兴趣的故事、歌舞，可以激发学生的热情。在《快乐的节日》活动课中，让学生收集了一些关于节日的传说故事、节日的习俗、节日的歌舞。结果这节活动课学生热情高涨，交流创作活跃，不但可以使学生了解中国的传统节日，还提高了学生的学习积极性。

二、放手指导，让学生“真正动”

要使学生的主观能动性在活动中得到充分体现，从活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。

1.放手让学生参与活动的设计。开始时，教师可就活动的设计和内容征求学生的意见。随着活动的深入开展，可将一部分内容交给学生收集准备，这一过程其实也是学生的活动过程。如《快乐的节日》就是由学生自主提出的，当主题确立以后，则放手让学生小组合作设计活动方案，教师主要是引导完善。学生参与活动的设计过程。会“动”得特别投入。学生收集了春联，制作了窗花等，收到了良好的效果。

2.放手让学生成为活动的主人。在活动开展的过程中，我发现学生在学习和交流中缺少的不是知识，而是思想，要把思考、发现和批判的权利教给学生，使课堂变成师生之间一种精神的交流和对话。看到孩子闪现的思想光芒，我突然意识到他们是那么了

不起。

3.放手让学生在活动中一展身手。活动课重在过程，只要学生在活动中充分动脑、动手、动口，那么，即使学生在活动中的某项内容没有充分完成，这节课也是成功的。如活动课《快乐的节日》开始我认为大部分学生将难以完成，后来放手让学生自己设计，

结果连最差的学生也能完成，一些作品令人赞叹不已，当学生看到满教室展评的作品时，都深感自豪。

三、优化结构，让学生“全程动”

为确保学生在活动过程中的每一个环节都处于“动”中，在《快乐的节日》这节活动课中，汇报节日的“歌舞”时，学生轻松愉快的表演给班级营造了热烈的气氛，从而将活动推向了高潮。这样的课堂结构自始至终都让学生处于活跃的“动”中，效果自然显著。

通过这次活动孩子们笑着说：“原来快乐的钥匙在自己手里。”望着这群身心健康、活泼可爱的孩子，我的快乐无与伦比。

让学生真正做到在实践中学、在兴趣中学、在合作中用，让学生自主、积极地参与动口、动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长。我也真正体会到“实践出真知”这句话的含义。

参考文献：

魏凤英.小学要积极开展综合实践活动[J].宁夏教育，2001（6）.endprint