探索“三读”阅读教学的策略之读物巧读

魏青

课外阅读是学习语文的一个美妙途径。它是一个更为广阔精彩的世界，它为孩子打开了一扇窗，一扇呼吸新鲜空气的窗，它为孩子打开了一扇门，一扇通向多彩的门。它为孩子的人生描绘出一幅绚丽的画卷，为终身学习奠定了坚实的基础。

一、打开窗，给阅读一个清新的世界

作为教师，在引导学生沉醉阅读世界之时，教师首先要走进去，我们着手从多个层面、多个角度、构建小学生课外阅读模式，让课外阅读诗意点点流淌，引导学生在课外阅读这个大花园中流连忘返、乐此不疲。

1.课外阅读，架起心理的桥梁

“兴趣”二字，胜过无数说教，心向往之，沉醉其中，不知疲倦。小学生好奇心强，好表现，渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、成为英雄等。所以，《海底两万里》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；《哈利·波特》能誉满全球，《魔法学校》《神奇校车》能畅销全国。孩子的阅读需求也是存在心理差异的，有一些孩子的情感比较细腻，更喜欢文学类的作品。随着年龄的增长，青春的心开始萌动，因此，可以适当推荐描写青少年爱情心理的作品，比如《少年维特的烦恼》《猫狗之恋》等，这些作品有着积极的意义，能够帮助孩子树立正确的恋爱观。既然老师如此大方推荐，孩子也自然敞开而读，如果总是遮遮掩掩、讳莫如深，反而使孩子好奇心指数上涨。顺应孩子成长心理的读物，终究会成为他们爱不释手的作品，阅读欲望也会空前高涨。

2.经典名著，净化精神的世界

对儿童而言，经典名著中的《红楼梦》和《三国演义》《西游记》《水浒传》等四大古典名著固然要读，国外的《唐·吉词德》《三个火枪手》《巴黎圣母院》等也要接触，这些属于成人世界的经典当然可以成为儿童的经典，但是他们更有自己的经典：《绿野仙踪》《列那狐的故事》《木偶奇遇记》《爱的教育》《金银岛》《神笔马良》以及安徒生、格林兄弟，甚至迪斯尼的故事等。我更提倡让孩子读自己的书，“童化阅读”，这样的读物才能纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，成为他们爱不释手的经典。

二、推开门，给阅读一个自由的天地

有了好书、孩子感兴趣的书，接下来我们应该考虑孩子应该怎样读书？怎样将这份阅读的热情延续下去，成为终身阅读。倘若能做到“宁可食入肉，不可居无书”“一日不读书，便觉面目可憎”的境界，那是最好了。

1.读写结合我随性

结合课外阅读，做相应的摘抄，写读后感，这是我们经常布置孩子去完成的作业。在课外阅读过程中，可以提倡摘抄，写读后感，但不能强求。有时想来，每次读书都带有任务，要做摘抄，要写感受，久而久之，孩子怎能不排斥？所以，我经常安排一周写一张读书卡，摘录这一周以来所读作品中最值得记录的内容，这样孩子没有太大的负担，也乐意为之。更多时候，我宁愿让孩子在一身轻松的状态下，主动积极地阅读，启动思维、激发情感，有所理解，有所体验，有所感悟，有所思想；也不愿在课外阅读时因为读后感成为无形的重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。

2.阅读层次有梯度

根据课外阅读循序渐进的基本原则，依据不同阶段学生不同的认知结构与心理结构，以发展学生的语言，提高学生语文综合素质为核心，制订课外阅读目标序列。序列中明确各年级的阅读目标、指导内容以及阅读的基本范围。阅读目标包括阅读习惯、阅读方法、阅读能力和阅读数量；指导内容以浅入深，从工具书的使用到阅读浅显的故事，从各类体裁的阅读到读后笔记的写作。一二年级以绘本阅读、儿童诗阅读为主，三四年级以阅读短小的片段、诗文、童话故事为主，培养学生的阅读习惯，要求有一定数量篇章。五六年级掌握良好的阅读方法，阅读名家作品，积累一定数量的名人诗文，大量阅读。我很期待一种声音，就是翻书页的声音，非常渴望的翻书声，非常热烈的翻书声，醉于其中的翻书声，这是校园里最美妙的声音。

三、践于行，给阅读一个浓郁的氛围

课外阅读的指导首先是保持热情，保护兴趣；其次是我们给孩子的书是否有足够的魅力；然后才是方法和技巧。阅读氛围的营造需要语文老师用点心思，这个班级才会充满浓浓的读书味。

1.浓浓书会大世界

不定期在班级开展读书交流会，为学生的畅快交流搭建一个生动平台。在开展班级读书会活动的伊始，教师应先提出一些较为简单、多元开放的话题，以激发学生的交流兴趣。诸如“你最喜欢书中哪个人物？说说你的理由。”“书中最让你难忘的是什么？”等。这样经常围绕一两个简单的话题，开展一两次讨论，学生会逐渐适应班级读书会的讨论形式，学会讨论的方法，不感觉到讨论的压力，感觉读书交流会就是大胆说出自己想说的话。在此基础上，教师再组织开展一些有关书籍主题的深度讨论、系列讨论。学生能够在讨论中收获更多，可以有更加宽广的视角重新认识读物。

2.多多影视大话题

现在已经有很多名著被搬上银幕或荧屏了，比如《三国演义》《水浒传》《汤姆叔叔的小屋》等，还有动画片《爱丽丝漫游奇境》《大闹天宫》《尼尔斯骑鹅旅行记》，都是孩子喜闻乐见的。当看完《草房子》一书后，又让孩子观看同名电影，再进行话题讨论，一片畅所欲言的热烈讨论将人物解析得生动透彻。

3.小小博客大天地

我利用博客为学生构建数字化的阅读交流平台，学生自主学习、自主交流……由于博客具备“发布、分享、交流”的功能，它让学生和其他同学交流结合在一起，形成一个学习共同体。其中学生推荐了好多有价值的学习网站。而最多的还是学生在这里开展读书交流会。他们读完一本书后，有很多心得收获想与大家分享，争先恐后地要一吐为快，博客就给了孩子一个最好的倾诉机会，他

们可以通过博客淋漓尽致地表达自己读书的心路历程，悲伤与欢笑，喜怒与哀乐，学生都开心地称博客为“百家写坛”。

课外阅读是一件美好的事情，畅游书海，畅快遨游，个中趣味在其中。语文教师要带着孩子走进这片浩瀚的书海，在盈盈文字间、脉脉书韵香中追寻语文学习的幸福，践行一个阅读者诗意的梦！

参考文献：

陈健.阅读教学“三步曲”[J].教育界，2011（3）.endprint