浅谈小学语文教学中“少教多学”模式的应用

程慧瑛

摘 要：随着新课改的深入，小学语文教学模式发生了巨大的变化，逐渐从原来机械、死板的模式中脱离出来，并开始探索新的教学方法；在这个过程中，出现了“百家争鸣”的状况，虽然各有利弊，但在很大程度上丰富了小学语文教学方式，为未来语文教学的发展开辟了更广阔的天地。但无论是哪一种教学方式，都基本上围绕“少教多学”来展开，重视对学生自主探究能力、合作交流能力的提高，在简单介绍“少教多学”基本概念的基础上，对其应用进行重点论述。

关键词：小学语文；少教多学；基本概念；注意事项

目前，改革教育的钟声已经敲响，全国各地都在轰轰烈烈地开展课改工作，相对于传统的教学模式，课改之后必然有很多不可比拟的优势，但是课改是一个非常漫长的过程，在这个过程中教学成果收获甚微，为了使课改深入人心，并坚定地发展下去，我们将针对课改的核心内容即“少教多学”进行简单的分析，并对其具体应用进行详细说明。

一、“少教多学”的基本概念

从字面上看，我们不难理解“少教多学”的含义就是教师减少课堂上多余的教授，而将大部分新知识交给学生去自主学习，在

探究中主动发现问题，并通过小组合作来解决学习重点和难点。

这种教学方式的目的在于让学生积极地投入到课堂中，让他们感受到学习并不只是单纯听老师讲，还需要主动思考、动脑筋，使学生在思考的过程中学会新知识，检验自己的不足，并不断改正，形成良好的学习习惯，从另一个方面来讲，“少教多学”模式是学生主动参与课堂而获得的新知，这样更有利于学生牢固地掌握知识点，还能在很大程度上提高教学效率，实现高效课堂。

但是在具体实施过程中，由于传统的教学模式根深蒂固，学生很难在课堂上形成一种积极思考的学习习惯，在小组合作中也很难明确目标、直奔主题，学生尚未适应课改后的课堂氛围和课堂纪律，致使整个课堂就像一盘散沙；这样一来，教学活动中很容易出现两个极端，要么是课堂过分活跃，教师无法掌控；要么是学生过分安静，教学活动无法正常进行；不管是哪一种，都会在很大程度上影响到教学效果，下文中我们提出一些“少教多学”模式的注意事项。

二、“少教多学”模式应用的注意事项

1.做好充足的课前准确

“少教多学”模式的开展，貌似是在一定程度上减少了教师的工作压力，殊不知却对教师的教学能力和课堂掌控能力有了更高的要求，要想在课堂上少走弯路，教师就必须做好课前准备工作，对本节课的教学目标和教学重难点有清楚的认识，除此之外，教师在进行教学设计工作时，要充分考虑到学生的年龄特征以及学生的学习能力，只有充分掌握学情，才能确保教学工作顺利开展。

2.给予学生充足的自学时间

“少教多学”模式的应用，需要教师根据知识点的难易程度，给学生留下充分的自学时间和自主学习的空间，一开始，很多教师很难做到彻底放手，总觉得学生无法独立进行，就在课堂中不停地提示或讲解，这样完全违背了教学初衷，又回到教学起点；在实施过程中，哪怕一开始学生做得不够好，但是教师要敢于放手，给予学生自主学习的机会，并多多鼓励学生，熬过这个阶段，将会有意想不到的惊喜。

3.课堂练习要精选

有了自主学习之后，必须要有检验环节，只有这样，教师才能全面了解学生的自学情况，学生才能更好地知道自己哪个地方是最薄弱的。根据笔者自身的教学经验，在检验过程中将“学号提问法”贯彻落实是很有必要的，由于文章篇幅有限，在此不作详细阐述。在选择课堂练习题的时候，要注意两点问题：一是练习题能够准确反映出学生的自学成果；二是问题要发挥对学生的激励作用。由于小学正处于心理发展期，在学习中，他们只有不断感受到成功的喜悦才会继续维持学习的乐趣和积极性，因此，教师在设计课堂问题的时候，需要照顾到学生的心理特点，围绕教学目标适当给予学生肯定和赞扬。

小学语文教学是学生日后学习、生活的基础学科，提高教学质量和教学效率是每一位小学语文教师的梦想，新课改的出现打破了传统的教学模式，为小学语文教学开阔了视野，“少教多学”作为课改的核心理念，如何才能更好地发挥其重要作用，并实现与语文课堂的完美结合，成为很多语文教师的心病，这篇文章向我们简单介绍了“少教多学”教学模式，并论述了“少教多学”在应用中的几个注意点，希望能够为语文老师的日后教学工作带来一定帮助。

参考文献：

[1]顾健，陆亦梅.少教多学以学为主：《水上飞机》教学课例与评析[J].小学教学参考，2012（34）.

[2]戴友红.基于少教多学理念下小学语文自主探究教学方法的创新[J].新课程导学，2012（24）.