以技能大赛为切入点 提高针灸推拿人才培养质量

张训浩

（重庆三峡医药高等专科学校，重庆 404020）

以技能大赛为切入点 提高针灸推拿人才培养质量

张训浩

（重庆三峡医药高等专科学校，重庆 404020）

技能大赛是我国教育工作的一项重大制度设计与创新，是引导学校加强实践教学的重要举措，是提高学生专业技能水平和综合素质的重要手段。职业院校应充分利用技能大赛，提高针灸推拿人才培养质量。

职业教育；技能大赛；针灸推拿人才

为贯彻落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，“全国中医药职业教育技能大赛——2014针灸推拿技能大赛”于2014年10月在成都圆满结束。此项赛事已举办两届，笔者有幸作为指导教师参与了两届大赛。对比两届大赛，大赛越办越好、越来越规范。在参与过程中笔者一直反复思考如何发挥技能大赛对教学的引领作用，并将其贯穿到日常教育教学中，以提高针灸推拿专业人才培养质量，使针灸推拿得以继承和发扬。

1 关于技能大赛

技能是将来人才发展的一个趋势。2012年5月，经合组织发布的《更好的技能、更好的工作、更好的生活：技能政策的战略方针》中提出：“技能已成为21世纪经济的全球货币”“如果没有对技能足够的投资，人们就会游走于社会的边缘，技能影响人们生活和国家福祉的方式远远超出了通过劳动力市场盈利和经济增长计量的范畴；技能对于消除不平等和促进社会流动也很关键。”可见技能是非常重要的。举办技能大赛不仅符合我国现代职业教育的要求，也契合了经合组织发布的《更好的技能、更好的工作、更好的生活：技能政策的战略方针》的精神。

技能大赛在一定程度上可以检验学校办学理念和教学质量，如课程设置是否合理，教学计划是否恰当，现有教学方法和手段是否有效，从而引导学校加强专业建设和实训基地建设，深化课程改革，改进教学方法，以赛促教，有针对性地对学生实践操作能力进行训练，提高教学水平和质量［1］。

为了更好地发挥大赛的引领作用，每次大赛应尽早确定标准，如按现在3年举办一届，就应在比赛周期的第一年上半年召开会议，邀请针灸推拿临床一线、教学一线知名专家和学者以及参赛高职院校参加。一是总结以往比赛，找出问题；二是共同商议研究确定竞赛项目、竞赛内容、操作规范、评分标准等，使标准成为高职院校针灸推拿实践教学的一个标杆，起到“灯塔”作用。在新生入校就开始实施，学生学习两年后参加比赛，不仅能提高技能大赛的水平，将其广泛运用于教育教学中，还有利于促进教育教学改革，提高教学质量。

2 以技能大赛为切入点，提高人才培养质量

2.1 技能大赛大众化，促进学生学习

由于职业技能大赛的成绩往往被视为学校人才培养质量和水平的具体体现，因此各职业院校准备职业技能大赛均采取了“举校体制”，选拔最优秀的学生作为参赛选手，从而使技能大赛出现了“精英化”现象［2］。我们应该有效防止精英化倾向，使技能大赛大众化。将比赛融入针灸推拿教学和考核当中，做到人人参与。要求每个学生每个项目过关，与学生的评优评先挂钩。在此基础上采取“三分”比赛，即学生随机分组、分项目、分学期比赛。首先对所有学生按照大赛规定随机分为4人一组，在学完一门课程的下一学期进行比赛，如经络腧穴授课结束后的下一学期进行画经点穴比赛，在推拿手法授课结束后的下一学期进行单式推拿手法比赛。分组能使小组成员之间相互协作，互帮互学，取长补短，共同提高，增强学生凝聚力，培养团队精神、拼搏精神及竞争意识，提高其综合素质。通过校内比赛评选“针推之星”，树立学习标兵，营造良好的学习氛围，树立良好的学习风气，学生自觉学习，针灸推拿技能得到提高，增强就业竞争力。在此基础上选拔学生参加全国比赛，既避免优秀学生的遗漏，又保证了比赛成绩。

2.2 推进教师培养工作，提高教学水平

目前高职院校的教师，很多是从本科院校毕业后直接进入学校工作，加之高职院校师资紧张，外出进修学习机会较少，导致部分教师针灸推拿操作不规范。为此，学校可充分利用技能大赛推进教师培养工作，提高教师技能水平。本次大赛前各学校教师在QQ群内交流情况也折射出各学校教师对操作标准的理解存在差异，需对高职院校针灸推拿教师进行规范化培训。

一是让所有教师参与学生竞赛指导工作，从指导的学生身上发现自身的问题。专业教师带队参赛，对其今后的教育教学能力提高有明显促进作用。专业核心技能的熟练程度、岗位知识的掌握、安全等意识的培养、选手心理素质的高低，对每位专业教师的教学思想均有一定影响，促进其教育教学理念的转变。技能大赛能很好地促进“双师素质”师资队伍和专兼结合教学团队的建设，满足专业能力培养需要［3］。二是在学生比赛的同时，组织教师进行比赛，尤其是中青年教师。邀请校内外专家组成评委，对教师进行指导，发现问题及时纠正，提高教师操作水平和心理素质。三是安排教师观摩大赛。观看其他学校学生的操作，发现自己教学中的问题。四是由国家中医药管理局人事教育司、全国中医药职业教育教学指导委员会、全国中医药职业技术教育学会等牵头邀请本科院校的专家对高职院校针灸推拿专业教师进行操作培训，使专业教师将标准的操作传授给学生。教师水平高低、操作规范与否直接影响一批又一批学生的技能操作水平，这远比学生单独比赛意义更深远。

2.3 以技能大赛促进专业教学发展

2.3.1 促进教学方法改革 技能大赛要求学生不仅会操作而且要操作好，由此改变针灸推拿传统的“教师教（演示）—学生学（模仿）—教师指导（纠正）”三步式技能训练方式。虽然该方法有很多优点，但由于现在招生规模扩大，教师数量相对不足、质量参差不齐，难以保证每个学生都能得到高质量的指导，难以保证教学质量。可适时采取现代教学方法和手段，如将现代化电教录音、录像等设备运用到技能训练中的微格训练。微格训练，即微格教学，又被称为“录像反馈教学”，是一种利用现代化电教录音、录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。其具有教学目的明确、重点突出、易于控制、反馈及时等优点。在练习中，将内容分为多个板块，一个板块对应一项或几项操作技能，指导教师首先对本板块的操作要领、技巧、难点、得分点及可能失分点进行讲解，交代评价标准并提出具体训练目标。在讲解的基础上示范标准操作并录像，让学生回放学习和对比。然后，学生两两相互练习，教师巡视并对学生的技能操作进行录像。组织回放观摩录像，让学生通过视频进行自我评价和相互评价，教师逐一进行细节分析、评价。对学生的操作细节进行横向比较，让他们相互学习、取长补短。学生再针对存在问题反复进行练习。对于同一板块，可对多次训练的录像进行纵向比较，分析操作进步之处，增强学生信心。最后，总结学生各板块表现，找出每个人操作技能的优势和劣势，有针对性地加强训练。视频可供学生本人及其他学生课下反复观摩，加深印象，从而产生规模化效应［4］。同时也可融入其他教学方法，如教学做一体化、理实一体化等。

2.3.2 推动专业课程教学内容改革 针灸推拿是一门操作性很强的临床学科，其防治疾病的疗效与医生操作技能的好坏密切相关。现有教学模式仍以课堂集中教学为主，学生动手的机会偏少，而通过参与职业技能大赛，职业院校发现单纯的课堂教学远不能满足行业和企业对于高技能人才的要求。高职院校应增加实践教学学时，充分利用校内外实训场地，增强学生实践动手能力［5］。在课程教学中充分发挥技能大赛的引领作用，根据技能大赛的相关标准完善人才培养方案，调整课程内容及教学设计，建立科学的训练机制，构建完善的实训环境，采取理实一体化教学方式，采用专任教师与临床一线教师共同授课模式。将比赛的每个小项目、每一个操作技能纳入实践教学中，并且作为操作考试内容。根据技能大赛要求和临床需要，将技能分3个层次开展教学：一是单项技能操作，二是组合应用同类技能进行操作，三是将多种技能综合应用，以达到培养高素质技能型人才的要求。

2.3.3 及时修订人才培养目标，改变人才培养模式 相对于本科教育而言，我国高等职业教育发展历史较短，研究基础还不深厚，职业教育的理论研究力量也较为薄弱。并且大部分高等职业院校都是由中等职业学校升格而来，因而在人才培养方案制定方面存有中职教育的影子。另外，人才培养方案还存在明显的重理论、轻实践现象，或直接套用本科人才培养目标，使得人才培养方向出现了严重的错位和偏离。高等职业技术教育人才培养目标应随着社会的发展不断变化［5］。应结合技能大赛和时代发展的要求对高职人才培养目标和人才培养模式进行修订，将职业院校技能大赛目标与高职人才培养目标相融合，培养出适应经济社会需要的高素质技能型人才。

3 体会

技能大赛是引导学校加强实践教学的重要举措，是我国教育工作的一项重大制度设计与创新，也是检验专业教育、教学改革成果与特色，增强学生对专业知识的了解，培养学生思维能力、动手能力、创新能力，提高学生专业技能水平和综合素质，加强院校之间合作与交流，展示当代中高职学生职业道德、职业技能与团队协作精神的重要手段。

我们应将技能大赛作为切入点，充分融入学校日常教学中，以学生为中心、以教学方法改革为手段、以专业建设为核心，最大限度发挥技能大赛的引领作用，切实落实2014年全国职业教育工作会议精神和要求，使职业教育更好地实现人才培养目标。

［1］钟艳，袁宜勤，常小荣，等.以针灸技能大赛为平台提高学生实践动手能力［J］.中医教育，2010，29（5）：36-37.

［2］李焦明.当前职业院校学生技能大赛的现状与思考［J］.成人教育，2010，30（11）：41-42.

［3］刘焰.国家级职业技能大赛对职业教育的影响力探讨［J］.教育与职业，2010（3）：46-47.

［4］洪肖娟，郭晖，陈泰霖.微格训练教学模式在针灸推拿技能大赛培训中的运用［J］.科教导刊，2013（11）：70.

［5］李明宇，刘柏霞.基于职业技能大赛视角的高职人才培养模式构建［J］.教育与职业，2014（8）：33-35.

G424.28

A

1671-1246（2015）13-0034-03