阅读是孩子成长的沃土—一个后进生的成长故事
2015-03-17重庆市九龙坡区金凤镇小学刘小林
重庆市九龙坡区金凤镇小学 刘小林
如何改变后进生，是我们每一位教师在教学工作中都无法回避的问题。我们虽然把很大的精力花费在后进生身上，却往往收效甚微。我结合班内学生的实际情况进行了用阅读改变后进生的一些探索，取得了良好的效果。
在这里，我想分享一个后进生通过阅读而发生质变的故事。
班上有一个叫孔前龙的男孩，我清晰地记得他2008年9月入学那会儿的情景，因户口原因这个孩子比其他同学晚到了几天。初见到他，给我的感觉就是黑瘦、畏缩、寡言，连自己的名字都不会写，这也实在是少见。
一学期下来，他的成绩真是令人失望，语数两科成绩均是个位数。说实话，在他的身上没少花时间，但结果让人大跌眼镜，这真有点费力不讨好，我很是郁闷。一年级下期，我仍然花了大量时间辅导他，结果还是一样，我有点气馁，真想放弃了。
不过，转机却出现在二年级的时候，当时我校正大力开展阅读工程，如火如荼地进行着经典诵读与广泛阅读活动。
值此阅读之机，我想到：看能不能通过阅读来改变一下孔前龙的当前的学习状态。
开学第二周的一天，我找到他，温和地说：“孩子，老师知道你喜欢我们的学校，你也是一个喜欢学习的孩子，只不过现在可能是学习方法出现了问题，暂时落后于其他的小朋友，为了让你赶上其他小朋友，老师给你推荐一本书读读，行吗？”
“这……这……老师，我……我怕读不懂”他嗫嚅着说。
“别怕，有老师帮着你呢！”我深情地看着他说，“孩子，你在读书中的困难，老师会替你解决的。”
“那……那……好吧。”他小声地应诺着。
“孩子，既然你答应了老师，那就要说话算话，不能食言哟！”我满心喜悦地说。
“嗯！”
这时，我心里想着：这个孩子答应了那就好办了，改变他已成功地走出了第一步。
第二天上午，我特地来到学校图书室精心挑选了一本图文并茂的拼音读本，我清楚地记得书名叫《格林童话》。午饭后，我把他请到办公室，坐在我旁边从第一个故事开始读起。一开读，他那连唱带读的语调、前言不搭后语的读书，让旁边的同事们忍不住笑出了声，我立即用眼神暗示了同事们。
第二天午后，我又请他到办公室来读书，他有一些不情愿了。
“孩子，你怎么啦？你答应过老师哟，你一定要讲诚信啊！”我不无疑虑地说。
“老师，不是我不讲诚信，我……我……我只是害怕其他老师笑话我。”他低着头说。
“没关系，也不要怕，老师保证再也没有人笑话你。”
我一说完，就拉着他的小手往办公室走去，一路上他都显得那么扭捏，害怕。
他来到办公室，坐定后却小心地向四周瞟了瞟，才开始第二个童话故事的阅读，不过这次的声音比起前一天小了很多，看来他还是心有余悸。故事读到一半，他又悄悄地扫视了一下四周，确信没有听见其他老师的窃笑声，他的胆子又大了一些，读书的声音也高了一些。
慢慢的，慢慢的，他不再害怕进入办公室，而是每天午饭后准时来到我的身边阅读这本童话故事。当他遇到难于拼读的字，我就耐心地教读；当他遇到不懂的词句，我不厌其烦地解释分析。
半学期过后，他对课外阅读慢慢地产生了兴趣，我不再监督，我还从学校找来许多适合他阅读的书籍供他挑选，放手让他自己安排时间阅读。一学期下来，虽说成绩还是如此，不过他养成阅读的习惯，变得爱看书了。他越读越有兴趣，到了三年级时候简直到了废寝忘食的程度。三年级的学业成绩对于他来说已经有了巨大的进步，从个位数变成邻近合格的分数，四年级时他的成绩已经属于良好状态了。
我还记得，在五年级下期《草船借箭》一文的教学接近尾声，正准备作全文小结的我，突然发现一只纤细的小手慢慢悠悠地从第一排的座位中举了起来，定睛一瞧：哦！是孔前龙。
“孔前龙，有事吗？”我轻声地问道。
此时，我的心里猜想着：这孩子，眼看着就要下课了，莫不是要上厕所？
正当我心里犯嘀咕时，他怯生生的开口了：“老师……我想……我想问一个问题……好吗？”
“好啊！老师最欣赏能够提问的孩子了。”我热情地鼓励道。
“老师，其实我从其它书籍中了解到，曹操是一代枭雄，三国时期著名的政治家、军事家、谋略家、诗人，我想曹操不是那么好欺骗吧！如果曹操让箭带上火再射出去，这样的话诸葛亮还能草船借箭吗？”
此时的孔前龙不再羞怯，他那理直气壮的声音在教室里久久地回荡着。
这一问着实让我愣住了，这似乎与教学无关，课前我没想过，因此也没有预设这样的问题。
但我没有置之不理，没有搪塞，更没有训斥，笑容满面地接过话锋说：“这好像是个好主意，真是一个有深度的问题，感谢你为我们提出一个具有探究价值的问题。那就请大家再认真读读课文，好好地研究、讨论一番。”
一石激起千层浪，教室里读书声、议论声顷刻响起，变得热闹起来。
不一会儿，教室里就鸦雀无声，我看到了一片齐刷刷的小手。
“曹操怕自己的营地着火。”
“带上火，箭就射不远了。”
“当时，江上雾大，突然敌军来袭，情况是那么突如其来，形势十分紧张，曹操哪里会去细想呢？”
“诸葛亮出此绝招用草船借箭，就连在一起的鲁肃也想不到，曹操是敌方，情况不明，又怎么想得到呢？”
……
孔前龙的这一质疑，表面上好像与教学无关，实质上却是深读课文的契机，起到了意想不到的学习效果。孩子们在自主、合作、探究的过程中生成了新的认识，迸出了智慧的火花。
课后，我把孔前龙请到了办公室。
“孩子，你今天在课堂上表现得很精彩！但我想知道，你为什么会提出这样的问题呢？”我亲切得问道。
他毫不犹豫地回答说：“老师，其实这也没啥，我就是在前短时间阅读了一本《三国演义》的儿童读本，对曹操有所了解，当今天学到《草船借箭》这篇课文时，通过您和同学们的深入分析后就自然而然地蹦出这样一个问题。”
“孩子，你真不简单！阅读让你更有思想、更有主见，考虑问题更有深度，我真心希望你把坚持阅读课外书籍的好习惯传承下去，将来呀，你一定会有大出息。”
“老师，我会的。”他坚定地说。
当他踏着轻快地脚步走出办公室的一刹那，一种莫名的幸福感荡漾在我的心中。
孔前龙，从前的丑小鸭，而如今可以说是出落成为了一只白天鹅。这一可喜的变化深深的触动了我，使我下定决心大力推行广泛阅读活动，从时间、书籍予以保证和落实。并以孔前龙的读书故事，成绩的改变，课堂上精彩的表现来激励全班孩子的阅读兴趣。
