初中历史教学与乡土文化资源的融合

广东省广州市花都区花山初级中学 江洁敏

我国有着悠久的历史，在学习历史的过程中，由于内容较为繁多，一些学生在学习的过程中未能掌握有效的学习方法，导致很多学生感觉历史是一门非常枯燥的学科。要降低学生对历史的恐惧感，激发学生学习历史的积极性，关键就在于教学方法和教学内容的改进。在历史教学的过程中，结合乡土文化资源对学生进行讲解，能够促进学生自主性学习；利用区域历史课程资源，提高历史课堂教与学的效能。如何充分利用乡土文化资源，并结合到历史教学当中，是历史老师需要考虑的问题。下文对初中历史教学与乡土文化资源的融合进行分析，为历史教学提出几点科学的建议。

一、初中历史教学与乡土文化资源融合的必要性

在历史课程改革的大背景下，人们越来越认识到，作为传统课程资源的教材，只是教师的教本，学生的学本。因而，历史教师越来越重视历史课程资源的开发与利用，实践也证明，学生学习兴趣能否激发，教学质量能否提高，这与课程资源开发和利用的程度紧密相关。学生是学习的主体，如何能够体现主体的作用，关键就在于能否激发学生的学习积极性，培养学生独立思考、独立探究、团队合作的精神。历史教学不仅仅需要依靠课堂的灌输，学生还需要通过实践探索获得新的知识，而乡土文化资源的运用则能够有效引导学生培养探索能力，通过对本地区独特的历史、乡土文化进行教学，让乡土文化的丰富性弥补教材的不足，提高学生历史学习的兴趣和能力，从而提高教学质量。

二、历史教学与乡土文化资源融合的现状

由于受到传统教学思想的束缚，一些历史老师并没有使用灵活多变的教学方式，再加上教育部门对乡土历史重视程度不高，导致学生和家长都没有加大重视。根据相关调查统计，广州市约半数以上初中学生没有对广州本地的历史进行了解，对学校所分发的《广州历史》也没有进行翻看，学生对于历史的学习只停留在“应试”的程度上。很多学生对广州的历史并不熟悉，如佛教方面的：华林寺、光孝寺、六榕寺等建筑历史缘由；一口通商贸易的定义；基督教传入广州的具体时间;黄埔军校的光辉岁月等。这些独特的乡土文化历史能够激发学生学习的兴趣，并进行主动探索，因此必须要将其融入到历史教学当中。

三、初中历史课堂教学与乡土文化资源融合的意义

1.有利于加深学生的印象

对学生进行历史教学，使用填鸭子方式很容易限制学生的思维发展，降低学生学习的欲望。因此，历史老师要善于利用资源，在进行历史事件讲解时，可以结合本地相同一时期的历史进行讲解。教师可以刻意安排授课的内容和方式，如带领学生参观各种历史博物馆，让学生亲身感受，让学生的印象更加深刻。

2.能够培养学生正确的价值观

学校的历史资源有限，要想培养学生正确的价值观，善于应用乡土文化资源是非常必要的。老师可以通过对本地的事迹和遗址进行讲解，培养学生的价值观。比如，在讲述起义的时候，老师可以结合广州黄花岗起义，并带领学生参观黄花岗七十二烈士墓，让学生重新感受一下1911年农历三月二十九日下午发生那一场起义。通过现场的参观以及老师的讲解，能让学生认识到近代革命起义中广州的重要性，激发学生的自豪感和责任感，从而有助于培养他们形成正确的价值观。

3.利于激发学生学习的兴趣和积极性

兴趣是人类最好的老师，在课堂中培养学生的兴趣，培养学生学习的积极性非常重要，一旦激发学生的学习兴趣，便能够有效提高学生学习的效果。历史知识一方面具有时间严谨性，另一方面也具有趣味性，教师在讲课的过程中只要善于利用各种乡土文化资源，通过让学生参与各项活动，使枯燥的课堂充满乐趣。

比如在讲述秦汉古代史的时候，老师可以结合广州的历史进行介绍，其中最著名的莫过于南越国，老师可以结合南越国对秦汉历史进行讲解。还可以带学生到南越王墓博物馆中进行观察，博物馆内的出土文物能够激发学生学习历史的兴趣，进而对该时期历史进行调查和研究，从而提高学习质量。

4.培养和提高学生自动探索历史相关知识的能力

“授之以鱼不如授之以渔”，对学生进行填鸭子方式的历史知识传递，不如传授学生探索知识的技能，提高学生搜索历史的能力。新课改下，要求学生学习要有主观能动性。因此，在教学的过程中，老师要采取灵活手段激发学生的各个感官，促进学生独立思考、积极探索，并将热情转化为探索的动力。此外，还要培养学生的辩证思维能力。举个例子，在广州越秀公园内，有保存较完好的明代城墙，距今已经有600多年历史。城墙上沧桑气息凝重，给人一种肃穆之感。资政大夫祠古建筑群位于广州市花都区新华镇三华村的西面。它建于清代同治二年至三年（1863年），至今已有一百三十多年的历史，是广州地区目前发现的建筑规模最大的祠堂，对研究清代的民间祠堂建筑有重要价值。其建筑气魄雄伟，前有广场，后有花园，厅堂轩昂，庭院宽敞，周边绿树成荫，曲径通幽，它既体现了岭南建筑的传统风格，又具有南方园林的特色，可以说是我国岭南民间艺术建筑的又一典型。因此已被定为广州市重点文物保护单位。

通过将这些独特的岭南历史资源融入到教材当中，引导学生独立观察、实践，并对历史实践进行思考，并激发求知欲望，提高探索知识的能力。

四、历史教学与乡土文化资源融合的注意事项

结合乡土资源对学生进行历史教学，能够激发学生学习的积极性，对教育起了很大的作用。如何加强对资源的利用，提出几点建议：一是学校领导给予足够重视，鼓励老师结合乡土文化资源进行授课；二是与当地的文物单位合作，签订相关协议，让学生有更多机会免费参观历史基地；三是老师在讲课的过程中不仅要对当地资料进行查找，还必须要懂得如何进行结合，考虑如何进行讲解才能有效提高学生学习的积极性；四是老师在授课的过程中要注意灵活多变，不仅要在课堂上进行，还可以通过请相关的历史学者对某一个历史事件进行讲解来获得对历史知识的认知。

随着科教改革的不断深入，“填鸭子”式的教育方法已不可取，老师必须要将乡土文化资源融入到历史教学当中，让历史更加贴近生活，从而提高教育质量。