“我”的职业故事—个性化教学策略在学科教学中的运用实例总结

广东碧桂园学校 熊续辉

学习合同策略是一个以研究为基础的，经过了时间的检验并且具有普遍性的个性化教学策略。学习合同是指学生和教师就学习任务和活动达成一个协议，学生要完成合同中的任务和活动以发展他们所需要的对知识的理解和必要的技能。学习合同的拟定大多数是教师导向的，但是学生在完成这项任务时具有很大程度的独立性，学生可以选择学习的具体内容、学习的方式以及学习成果的展现方式。

老师的工作主要包括两项：拟定高质量的学习合同和进行学习合同的评估。

一个高质量的学习合同应该包括以下几个方面：一是详细说明重要的学习目标和结果，包括知识目标和技能等；二是明确成功完成任务的标准；三是明确合同执行的条件：学生可以通过哪些行动达成目标、期限、合同和作业中需要个人独立完成或小组参与的工作等；四是师生双方的签名。

学习合同的评估主要有三种方法：

一是观察每个学生的学习情况：学习行为的目的是否清晰、达成目标的坚持程度、有无反馈和总结等；二是检查一两个作业，考察完成情况、正确性和整体质量等；三是每个学生选择2个作业进行总结（其中一个必须是写作），每个作业都要有自我评估、同伴评估和教师评估。

我们打算在《职业与工资》这一单元的教学中使用学习合同策略。本次学习任务针对的话题是“职业故事”。

具体操作：首先，老师们要集体讨论本次学习任务的目标、基本要求和成功的标准。

老师们确定了三个重要问题来明确学习目标：影响人们选择职业的因素有哪些？选择一个你喜欢或熟悉的职业进行调查，这个职业会选择怎样的从业者？（职业的要求）人们会因为什么原因选择这个职业？哪个因素对你本人的影响最大？

关于希望学生得到锻炼的技能，老师们希望学生发展他们的研究技能，包括电子媒介的使用，小组合作的能力，调查问卷的设计，与人沟通的技巧和能力，调查数据的统计和分析，个人的职业思考等。

任务成功完成表现：小组共同完成海报。内容：影响人们做出职业选择的因素有哪些？个人完成调查报告：《我的职业故事》；个人展示：不同形式展示职业故事。

其次，单元开始时给学生提供有关职业选择的部分资料，小组讨论并确定影响人们职业选择的因素。然后小组共同完成海报：内容：影响人们做出职业选择的因素有哪些？鼓励学生分析不同因素所产生的影响。

再次，老师提供不同的职业类型介绍，让学生选择一个自己喜欢或熟悉的职业，与每个学生签订学习合同。学习合同会明确提出要求学生完成的任务2和任务3.

之后再将学生的报告以及展示以恰当的形式向全体师生展出，评选“最精彩的职业故事”。

在完成这个学习周期之后，各个小组进行了班级展示并撰写了学习心得。学生的部分心得摘录如下。

“作为一个合格的服务员，我们的午饭要比别人吃得早，吃得更迅速；饭店开市时，我们不能坐下来，哪怕靠在墙上几秒钟也是不允许的，只能端端正正的站在旁边，不能摇摇晃晃；工作繁忙时，那就要强迫着你那麻痹的双脚奔跑；遇上蛮不讲理的顾客，我们只有看别人的脸色，忍气吞声，还要强保持着笑容，任何事都顺从。这都是大家从未体验过的，这样的一次体验令我们每一个人都成长得不少。” ——何瀚轩

“我的工作是在大堂做服务员，待中午时，客人都陆陆续续的来了，我就要开始当着他们的面在锅里用热水烫碗，第一次并不顺利，差点没把勺子夹稳掉到热水里，洗完后突然发现有个勺子没洗干净，又把它放回去洗，就就这么磨磨蹭蹭地洗完了餐具，然后又急着去泡茶，沏茶。在客人吃饭时不仅要及时加茶，还要换骨碟。有的时候客人会要求用饭，这时就有一个技巧，被我称之为“抖饭”，就是将饭盛满后轻轻地抖碗，将碗里的饭180度翻转，这样盛出来的饭十分美观，我顿时恍然大悟，原来在饭店里那么好看的饭是这么出来的。最让我尴尬的事就是一位老奶奶要求打包，并告诉我打包的时候不要葱头，而我却莫名其妙地分不清蒜和葱头，老奶奶在一旁看得急了，就起身教我，还问我：“平时是不是都是爸妈在帮你啊，蒜和葱都分不清......”之类的，真的是有苦说不出，明明那葱也是白的，蒜也是白的，而且都切成了同样大小，真心难分。”——苏嘉琪

同学们通过职业体验收获很大，正如陈梓琪同学在心得中说的“虽然我累得直趴在桌子上，但繁忙的工作给我带来的充实感与幸福感却溢满了自己的内心。休息室里，我忍不住与同学互相交流自己内心满满的感慨，赚钱真的很不容易，一分一毫的钱都是人们辛勤劳动所付出的的汗水得到的结果，我们都应该尊重每一份职业、尊重劳动人民、尊重别人的劳动成果。鲁迅曾经说过“一分耕耘，一分收获，要想收获得好，必须耕耘得好。伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。”我们若想取得进步、获得成功，也要像赚钱一样，绝不能妄想偷工减料、走旁门左道，必须付出真实的努力、一步一步打下坚实的基础，日积月累，成功才会降临于我们身上，这样获得的成功才如果实般甘甜美味。”

整个学习活动结束，有以下几点反思。

第一，实际的动手和体验给学生带来的震撼和冲击远远大于课堂的纯理论学习，因此，只有将实践和体验也同样带入课堂，才能真正改变课堂生态，建设个性化的课堂。

第二，在设计学习合同时还要更多的考虑学生完成的时间，对于寄宿制学校的学生来讲，还要为学生更好的完成学习任务，特别是大量的调查和实践任务，提供更多的时间保证和资源帮助。

第三，在签订学习合同之前，还要进一步加强对学生的了解，包括家庭背景、学生兴趣和能力等等，使学生有更多更好的机会和资源来完成自己感兴趣的学习任务。