社区教育微课程学习资源建设的实践探索

康琳婕，胡晶，张硕旭

（河北广播电视大学，河北石家庄050080）

社区教育微课程学习资源建设的实践探索

康琳婕，胡晶，张硕旭

（河北广播电视大学，河北石家庄050080）

研究社区教育原创性数字化学习资源开发、建设的模式和制作流程，对社区教育的资源建设起着积极的促进作用，也是当前亟待解决的问题。微课程是满足社区百姓系统学习或微学习的重要学习资源。以服装设计与制作培训项目为驱动，设计制作体现社区教育特点的原创系列微课程《跟我学做休闲装》，探索、总结社区教育微课程的设计模式与制作流程，有助于提高社区教育微课程的制作水平和速度，以满足和适应迅速发展的社区教育的百姓需求。

社区教育；资源建设；微课程

目前，社区教育已经成为我国全民终身教育体系的组成部分，是构建和谐社会、学习型社会的重要内容。社区教育的数字化学习资源建设是搞好社区教育最重要的、最基础性的工作之一，也是开展社区教育的基本保障之一，还是践行社会主义核心价值观不可缺少的组成部分。但现实中社区教育资源建设严重滞后于社区教育发展的整体需求，成为制约社区教育发展的关键问题之一。明确社区百姓对数字化学习资源需求的特点，更好、更快地开发、整合、建设好社区教育的数字化学习资源，是当前亟待研究及解决的问题。一年多来，我们积极探索适应社区教育数字化学习资源建设的模式——微课程学习资源的设计方法以及制作流程，为有意参加社区学习的学习者提供更好的远程支持服务，为提升社区居民的幸福指数而助力。

一、微课程能满足社区教育的微学习和系统学习

（一）微课程的特点

近两年来，微博、微信、微小说、微电影等微时代的产物以闪电般的速度在社会上普及，“微学习”应运而生。微课程是运用“知识模块化分割”的思想，将一个比较复杂的问题碎片化，一个学习主题由不同的知识点串联形成一个个相对独立的“小模块”的视频资源。它有含量小、时间短、呈现形式多样化等优势，符合学习者的生理规律和认知特点，也有利于学习者利用零散时间，随时随地地进行微学习，深受各类学习者欢迎。

（二）社区教育学习者的特点

在近两年社区教育的发展过程中，我们清楚地看到，参加社区教育学习的学习者有着不同的继续学习动机和愿望。他们有的希望通过社区教育让自身的素养或知识、技术、技能在某些方面有所提高，有更好的发展；也有一些人希望通过社区教育获得展示自己才能的机会或空间；还有一些人希望通过学习使自己和家人的生活品质有所提升。因此，参加社区教育学习的学习者具有以下需求特点：

（1）因为有兴趣，自觉自愿地参加学习，所以学习比较主动；

（2）因为对所学内容没有基础，所以希望学习内容能够淡化理论，突出实用性，易学、易会、易上手；

（3）因为生活和工作中遇到了问题，以解决问题为目的，有针对性地进行学习，所以希望学习模式是在学中做、做中学；

（4）因为是非学历教育，所以学习内容的属性要明确，比如技能操作型、休闲娱乐型、养生知识型等；

（5）因为是成人学习，所以每次学习时间不宜过长，学习方式能够灵活，可以自主选择。

笔者认为，明确社区教育学习者的特点和学习内容的属性，是搞好社区教育数字化学习资源设计和建设的前提。单一微课程可以满足社区居民“解决问题”的微学习，围绕某一主题的系列微课程可以满足社区居民提升幸福指数的系统学习。因此，微课程是符合社区居民学习特点和具有网络时代特色的社区教育的数字化学习资源之一。建设满足社区居民需要的微课程形式的数字化学习资源，是开放大学打造社区教育品牌课程资源、全面推动社区教育向纵深发展的有效途径，也是构建智慧生活和智慧校园的助推剂。

二、以项目驱动原创作品——系列微课程的设计与建设

2014年5月，在河北广播电视大学工会和社区教育学院的支持下，开展了以服装设计与制作为主题的社区教育的技能培训活动，参加活动的人员均为学校工会会员。通过此项培训达到让会员（社区居民）了解服装设计与制作的基本知识、掌握基本缝制流程和技能、为自制简单服装奠定基础的学习目标，让参加学习的会员多方位感受校园文化、增加凝聚力、提高家庭的幸福指数。

（一）社区教育服装设计制作类资源的现状

为了搞好此项培训，我们对社区教育服装设计制作类资源的现状进行了调查。目前，市场上有关服装裁剪与缝制的书籍比较多，但是作为社区教育的服装设计与制作所用的书籍很难找到。我们上网搜索了一些网站，比如“优酷网”等网站有一些相关视频资源或PPT幻灯片。但是这些资源基本都是从服装设计与制作专业的角度来介绍相关学习内容，教学比较严格，有很多的专业术语和繁多的计算公式或方法。当那些零基础且有兴趣学习服装制作的学习者看到这些较为复杂的服装设计图时，只能望而却步。在一些社区教育的网站上，有关服装设计与制作的资源相对较少，特别是从家庭设计制作服装的角度来编写的纸质书籍和视频资源相对较少。休闲装的裁剪制作方面的资源也很少见。

（二）学情分析

为了使培训活动有序进行，我们对参加学习的会员进行了认真的分析。参加学习的会员问卷调查统计结果表明，绝大部分没有任何服装设计与裁剪的基础，甚至用多少布料能够制作一件简单服装的知识都不知道，裁剪与缝制更是无从谈起。但对别人亲手做出的服装心存羡慕之情，渴望学到一些通俗易懂、易于上手的家庭制作服装的简单实用方法和技能；通过学习，自己能够从市场上买来各式各样的布料，为自己或家人制作出合体、心仪的服装，以此提升家庭的幸福指数。

（三）Ⅰ-实验教学模式［1］设计和学习资源设计

根据会员的特点和培训内容，我们进行学习内容设计和I-实验教学模式设计。我们以满足草根百姓需求为目的，从穿着率最高、设计结构最简单、设计方法最基本的休闲装入手，淡化理论，突出实用性，让社区百姓易学、易上手。采用做中学的教学模式。［2］特别为满足培训项目的需要，量身设计和制作了体现社区教育特色、具有自主知识产权的数字化学习资源——社区教育系列微课程《跟我学做休闲装》。比如，《休闲装上装的尺寸测量》《背心裙的裁剪与制作》已经上线到“河北终身在线学习”“市民讲堂”；还有一批微课程在我们培训的“巧手群”上线，并在培训过程中得到良好的应用与教学实践的检验。这些学习资源不仅能够满足我们培训的需要，也可以为其他有学习休闲装设计制作需求的社区百姓提供学习支持服务。［3］

三、社区教育技能培训微课程设计模式与制作流程

在数字化学习资源建设和应用的过程中，我们积极挑战，勇于创新，总结出了一套社区教育技能培训微课程的设计模式和制作流程。

（一）微课程的设计原则与模式

根据教师多年总结具有独特的教法，自行设计制作服装样衣，设计开发具有自主知识产权的原创微课程；每个微课程突出一个主题或一款服装，时间在7-15分钟；每个微课程由大量动画演示配有音频讲解和实物操作视频形成视频格式的文件，实现无师自通。

（二）以详细的幻灯片演示为基础

在服装缝制伊始，初学者感到最困难的就是无从下手，对布料不敢下剪子，原因就在于不会绘制服装裁剪图，因此学习绘制服装裁剪图是学习者的首要任务。

首先，我们将裁剪制图的流程制作成幻灯片，服装裁剪制图的每一条线段配有通俗易懂的文本语言，通过不同的动画演示效果逐条画出，一张张幻灯片一步一步地展现制图的全过程。

其次，将制作出的幻灯片放到服装服饰协会的“巧手群”中共享，让每一位会员按照幻灯片所讲的步骤在纸上或在布料上进行绘制，检验幻灯片制作效果。对讲解不清楚或演示不易明白的地方进一步修改、完善，达到通过幻灯片的演示引领学习者逐步画出裁剪图的目的。

（三）实物演示录制视频更加直观

为了给学习者创造更加直观的学习效果，我们采用现场垂直录制视频的方式，教师按照幻灯上制图讲解方法，一步一步地在布料实物上制图。通过在真材实料上的详细操作演示，让学习者明白每一条线段所在的位置，它是哪一条线段？是怎样画出来的？将画好的图形沿线剪下，制图裁剪步骤就完成了。每一款服装我们都给出详细的缝制流程。按照缝制流程在缝纫机上逐步进行缝制。将缝制的全过程拍摄成视频展现给学习者，学习者不仅从理论到实际操作有一个直观上的认识，而且可以引导或帮助学习者掌握服装裁剪图的绘制方法和服装的缝制方法。

（四）后期制作精心加工

第一，根据幻灯片动画演示运用录屏软件教师进行配音讲解，使其更生动。比如，对于在绘制裁剪图的过程中需要特别注意的问题，以及难点，就需要进行比较详细的介绍，使学习者能够更加轻松地掌握裁剪图的绘制方法。

第二，对录制的视频进行加工整理，争取在最短的时间内、用最精练的语言讲清问题，保证短而精；在重点、难点处以及绘图、裁剪及缝制过程中需要注意的地方，添加提示性的字帖或字幕，提醒学习者。最后将熨烫后的成衣进行展示，使学习者受到鼓舞，增加他们学习的自信心。

由于每个微课程设计条理清楚，简洁明确，学习者都能够看懂、听懂。只要按照教师的讲解，就可以逐步画出服装制图的每一条线段，再按照裁剪制作流程，就可以做出一件比较满意的服装。这样的微课程让参加培训学习的学习者感到服装制作的过程其实并不像想象中那么难，只要肯学、想做，就能掌握。

四、结论

（一）突出实用性是社区教育与其他专业教育形式的最大区别

做好社区教育资源开发的可行性分析是社区教育资源建设的基础。［4］在制作社区教育学习资源时要仔细分析社区教育受众对象的情况，包括年龄、兴趣、职业、实践条件和技术条件等，特别是需求分析，包括需要的资源类型、资源内容、资源呈现方式等，只有这样才能建设具有较强针对性的社区教育资源。

（二）微课程是满足社区教育多元需求的数字化学习资源

社区教育的教学资源应具有“短小、实用、易学”的特点，微课程可以满足社区居民由“解决问题”的微学习到“提升幸福指数”的系统学习。微课程从形式到内容越贴近百姓生活越具有广泛的应用价值。

（三）社区教育的微课程不必追求高、大、精

在社区教育资源还比较缺乏的今天，为满足社区百姓五花八门的各种需求，社区教育微课资源设计与建设不必追求高、大、精，即“高品位，大专家，制作精”，而是需要短、平、快，即“短小的，平凡的，快速的”。只要是社区百姓需要的，就应该积极去做；无论是知识的传授还是文化思想的传播，无论是技能培训还是生活经验的介绍，无论是知名专家还是平民百姓，以百姓的需要和解决实际问题为根本，能在较短的时间把想说明的问题说透，表述清楚，都可以成为微课程的主讲；采用录屏软件+富媒体的PPT，设计制作相对简单，成本相对较低，设计制作速度快；对于需要演示的某些操作或场景，选择不同机位，拍摄视频的角度不同，将产生不同的视觉效果，可以给人们造成一些视觉上的错位感，如服装裁剪过程中的制图需要垂直拍摄，否则在视觉上有些线会变形，平行线则不平行；而裁剪或缝纫过程不必要求垂直拍摄，可以在前面，也可以在前上方拍摄。

随着学习型社会与终身教育体系的建立，人们对社区教育课程资源建设的需求越来越大，因此，建设社区教育学习资源必要性与重要性越来越突出。而目前我国社区教育特别是城市社区教育尚处于起步、摸索阶段，需要在社区教育理论研究与实践操作的指导下，以多元组合为途径，拓展更多的资源开发与利用渠道，推进我国社区教育事业进一步发展。

［1］张少刚.i-实验：社区教育模式创新［J］.现代远程教育研究，2012，（3）：14-18.

［2］裴红丽，等.社区学习立体化教学模式研究［J］.南京广播电视大学学报，2013，（2）：14-17.

［3］汪国新.社区教育：提升城乡居民幸福力的有效路径［J］.中国成人教育，2014，（16）：5-8.

［4］胡晶，崔佳，康琳婕.社区教育技能培训学习模式设计的实践研究［J］.河北广播电视大学学报，2015，（3）：44-48.

G77

A

1671-2862（2015）04-0001-03

2015-06-12

本文系河北省教育厅人文社会科学研究项目“社区教育数字化学习资源建设探索与研究”（项目编号：SZ151042）和河北广播电视大学科研基金项目重点课题“河北开放大学社区教育资源建设与教学过程实施的实践研究——基于河北电大职工服装服饰协会培训项目”（课题编号：ZD201407）的研究成果。

康琳婕，女，管理学硕士，河北广播电视大学理工部讲师，研究方向：会计与审计方向及远程教育；胡晶，女，河北广播电视大学理工部理学系主任、教授，研究方向：数学与应用数学及远程教育；张硕旭，女，河北广播电视大学理工部讲师，研究方向：化学、药学及远程教育。