在和谐的音乐课堂中探寻欣赏教学的对策

朱雪飞

摘 要：欣赏教学是整个音乐教育中的重要组成部分，它能有效促进学生审美意识的发展及审美能力的提高。因此，从寻找欣赏教学良策、构建和谐音乐课堂入手，阐述了农村小学音乐欣赏教学的对策。

关键词：小学音乐；欣赏教学；误区；对策

音乐是听觉艺术，音乐作品的最终归宿是让人们通过听觉去感觉音乐，从中获得音乐美的享受，得到精神的愉悦和认识的满足。因此，欣赏教学是整个音乐教育中的重要环节，对学生审美意识的发展，审美能力的提高，以及学生个性心理品质的形成起着不可估量的作用。那么，作为音乐教师的我们，怎样才能使音乐欣赏教学重新焕发活力呢？经过实践，笔者认为可以从以下两个方面入手：

一、关注“以听为主”，抓住欣赏本质

1.提问法听

提问法听，也就是在听前教师有意识、有目的地给学生提一些简单的、带启发性的问题。如在欣赏《金蛇狂舞》前，教师出示两个准备好的问题，（1）在乐曲中你听到什么声音？使你想象到什么场面？（2）请你用一种颜色来形容和表现歌曲的情绪。让学生带着问题有目的地聆听。结果，听一遍后学生纷纷举手回答：我听到了敲锣打鼓的声音好像过年过节一样热闹的场面。同学们还纷纷说出了用红色、金色来表现歌曲热闹的情绪。可见通过提问法能使学生全神贯注地听，从多个方面刺激学生的积极主动思考，获得初步的感性认识和理解，效果很好。

2.对比法听

对比法听是听的深入，也是音乐欣赏中最主要的方式之一，

对学生来说，唯有对比才能真正获得对音乐风格、特点、形式等要素的感性认识。在欣赏《金蛇狂舞》的第三段前，要求学生细听，与前两段进行对比，提出对比性问题：与前面哪段相似？表现的又是什么场面？在教师的适当提示下，学生得出：第三段音乐与第一段相似，这里表现的是比赛最后冲刺的场面。两段相同的音乐为什么会表现出不同的场面呢？不同的是速度。学生回答那是因为第三段的音乐节奏要比第一段快，锣鼓声也更加紧密。通过对比法听，显然学生明白节奏的不同能表现出不同的音乐画面。而且，对作品也有了进一步的感受和理解，而且还提高了学生的分析能力和鉴赏能力。

二、融合多种手段，强化听觉体验

1.视听结合，同步感受

例如：在欣赏器乐合奏曲《森林的歌声》时，如果是只听音乐或教师的述说，那么这节课就显得不生动，学生听的兴趣也不大，但是现在通过多媒体功能的欣赏后，教学效果就大不一样了。屏幕中动人的画面与美妙的音乐交织在一起，把那些可爱的小精灵们，如秧鸡、枭、山羌、飞鼠等与笛子、提琴、吉他等乐器一起奏响了奇妙的森林之歌，五彩缤纷的森林奇景，大自然中的真实音响和各种动物的鸣叫声，全部都展现在学生眼前，促使学生在愉悦中增强了学生对大自然的热爱和保护意识，也激发了学生的欣赏兴趣。

2.唱奏主题，活跃课堂

主题是乐曲的核心，是乐思形成和发展的基本要求。欣赏《金蛇狂舞》，在听前我先引导学生一起哼唱第一段主题音乐，并启发学生根据音乐情绪与内容编写歌词，学生非常兴奋，每个人都积极地参与到歌词编写与创作活动中来。最后，同学们集体创编出“加油加油啊，我们用力划，条条龙船冲上前啊，我们一定要夺第一名！第一名！”在创编过程中学生已经反复地演唱自己的作品对音乐主题非常熟悉了，在此基础上，全班演唱得非常有气势，同学们完全投入了歌曲情境中。使学生在听赏时能进一步地入情、入境地去体验作品，而且能使学生更好地展开联想和想象。

3.想象驰骋，放飞音乐

音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。如何使学生在流动着的音响艺术中在自己原有的知识基础上创造性想象——“思接千载”“视通万里”？首先应要学生对作品的情绪进行体验，在对音乐的高低、强弱、节奏、调性等因素感知的基础上；对作品的情感，情绪做出判断。第二，要求学生对音乐的风格、体裁进行体验和判断。第三，教师可以适当地介绍作品时代背景、作者生平及创作意图等等。这样不仅提高了学生音乐审美能力、审美感受力、审美判断力等，而且能使学生随着想象的翅膀飞翔，塑造出更多完美的音乐形象，

开阔学生的音乐视野，还使学生获得了美的享受。

4.舞动音乐，强化体验

音乐欣赏课堂中教师要给学生“动”的空间、时间，在课堂上应让学生尽兴地动起来，如在教学欣赏曲《步步高》时，这是一首流传甚广的民族器乐曲，乐曲的旋律活泼欢快，表现了一种喜气洋洋、蓬勃向上的情绪。欣赏这类乐曲时，可与律动同步进行，教师有意识地引导学生自然地随音乐节奏动作起来，可以使音乐欣赏达到高潮，收到极好的效果。

总之，音乐欣赏课并不是简单的“我放一放，你听一听”，而应当是诸多方面有机地结合，这样，我们的农村小学音乐欣赏教学就能走出误区，构建出精彩、和谐的音乐课堂！

参考文献：

吴春薇.和谐教育视域中的中小学音乐课堂教学研究.东北师范大学，2007.