让简约的课堂折射智慧的光芒

夏守娟

记得有一句歌词中写道：“平平淡淡才是真”。其实，我们的教学也是如此，简单的教学方法并非是不好的，简洁的教学流程也许是最恰当的。

近段时间，我聆听了一位语文老师执教的《学写总分结构段》作前指导，她清晰的教学流程、亲切的教学态度、清新的教学风格给我留下了非常深刻的印象。教学流程虽然很简单，但无不显示出教者的教学智慧。执教者在作前指导时，先从学生熟悉的课文《庐山的云雾》出发，引导学生了解何为“总分结构段”，再通过学生的一篇习作，让学生了解了“总分结构段”的几种不同形式。再让学生选择最想写的事物，学写“总分结构段”，一切水到渠成。

课堂回放：

其中这样的一段教学环节给我的触动较大：

师：（出示一篇学生习作——《猕猴桃》）

我最喜欢的水果是“水果之王”——猕猴桃。它的外皮是棕色的，全身长满了密密麻麻的绒毛，胖胖的、鼓鼓的，像一个圆形的大土豆，又像一个黄乎乎的小猴头，毛茸茸的，真可爱呀，怪不得人们都叫它猕猴桃呢！掀掉猕猴桃那薄薄的皮儿，里面立即露出翠绿的果肉，一股淡淡的香味扑鼻而来，恨不得一口咬下去。我把它横着切成一个个小圆片，只见最中间淡黄的心儿，四周撒满了黑黑的小籽儿，像极了黑芝麻。我用牙签钉了一块塞在嘴里，啊，味道真是好极了。

请同学们自由地读一读，想想：这段话是围绕哪句话来写的？

生：我最喜欢的水果是“水果之王”——猕猴桃。

师：作者在描写时，是从哪些方面来写的呢？

生：外形、果肉、颜色、味道……

师：是啊，作者从猕猴桃的颜色、外形、味道等方面具体写。那这段话还可以这样写，看：

它的外皮是棕色的，全身长满了密密麻麻的绒毛，胖胖的、鼓鼓的，像一个圆形的大土豆，又像一个黄乎乎的小猴头，毛茸茸的，真可爱呀，怪不得人们都叫它猕猴桃呢！掀掉猕猴桃那薄薄的皮儿，里面立即露出翠绿的果肉，一股淡淡的香味扑鼻而来，恨不得一口咬下去。我把它横着切成一个个小圆片，只见最中间淡黄的心儿，四周撒满了黑黑的小籽儿，像极了黑芝麻。我用牙签钉了一块塞在嘴里，啊，味道真是好极了。它就是我最喜欢的水果——猕猴桃！

师：刚才是先总写再分写，现在是先分写再总写。先分述再总述的也叫“总分结构段”。

师：同学们再看，老师又要变戏法了。出示：

我最喜欢的水果是猕猴桃。它的外皮是棕色的，全身长满了密密麻麻的绒毛，胖胖的、鼓鼓的，像一个圆形的大土豆，又像一个黄乎乎的小猴头，毛茸茸的，真可爱呀，怪不得人们都叫它猕猴桃呢！掀掉猕猴桃那薄薄的皮儿，里面立即露出翠绿的果肉，一股淡淡的香味扑鼻而来，恨不得一口咬下去。我把它横着切成一个个小圆片，只见最中间淡黄的心儿，四周撒满了黑黑的小籽儿，像极了黑芝麻。我用牙签钉了一块塞在嘴里，啊，味道真是好极了。它真不愧是“水果之王”。

师：这样写有什么不同？

生：先总写，再分写，最后总结。

师：是啊，这样的构段方式也叫“总分结构段”。这节课我们就来学写“总分结构段”。

我的思考：

三年级属于作文的起步阶段，正是关键的门槛。这时，老师的引导尤为重要。

就这样的一段教学过程来说，我有如下三点体会：

体会之一：简单的模式，简约的课堂

教学的最高境界是简约而不简单。简约是一种境界，一种韵味。徐老师的课堂就给了我们这种简约的意境。简朴的教学情境、简明的教学语言、简约的教学环节、简洁的教学手段，无不折射出老师精湛的艺术。

徐老师在课堂上，由《庐山的云雾》入手，又将描写水果的片段中的重点句子换来换去，饱含了执教者的思考。看似简单的模式，却让孩子们在短短的40分钟时间里掌握了“总分结构段”的写法。

体会之二：读写结合，相得益彰

本节作前指导课其实就是结合阅读教学展开的一次小练笔。叶圣陶曾说过：“阅读就像是吸收营养，而写作则是表达，两者一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。”三年级是孩子学写作文的起始阶段。正确处理好阅读与习作的关系，可以消除学生的畏难心理，大面积地提高作文能力。

徐老师在指导孩子学写总分结构段时，就是借助课文《庐山的云雾》中的相关语段，让学生从读中感受段落的特点，并层层推进，步步深入，非常有条理地让孩子弄懂了总分结构段的几种形式。如此练习仿写，减缓了写作的坡度，降低了作文教学的难度。我想，这种习作指导的方法，是三年级作文教学起始阶段的有效手段。

体会之三：和谐的氛围，润物细无声

叶澜教授指出：活跃、和谐、民主、平等、欢快的课堂氛围，是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“空气”“阳光”与“水”。课堂教学是师生双向信息沟通的过程，是师生在平等的基础上展开的特殊人际交往活动。

在这节课上，徐老师亲切温柔的话语、温馨甜美的笑容、机智及时的评价，拉近了师生间的距离，把学生内心的学习动力充分调动起来。我想：正是这种和谐的氛围，让孩子能积极参与教学过程，使整节课充满了激情，涌动着灵感，让每一个孩子、每一位听课老师都感觉那是一种美的享受。

总之，作为一名小学语文教师，应该深深地明白：课堂是教学的主阵地。教师一定要构建民主、平等、和谐的教学氛围，通过教师的组织引导、学生的合作探究，让简约的课堂折射出智慧的

光芒。

参考文献：

陈贵有.构建简约高效的语文课堂.语文教学与研究，2011（13）.