学教结合，把握主体，提高体育教学的有效性

邰永峰

所谓体育教学的有效性，笔者认为，是指在课堂教学过程中，教师针对学生的需要进行教学（学生的主体性），学生在整个学习练习过程中，能保持高度的热情，并积极地投入学练之中，且通过多次的反复练习后，学生对所学的知识或技术动作能够喜欢甚至能够运用到以后的生活、学习和工作中。

笔者听取了南京师范大学教授周兵和扬州大学教授潘绍伟等有关专家的知识讲座，讲座中提到了运动技能的有效性问题，运动技能就好像一个金字塔，处在金字塔最上层的是专项技能，

即某一项运动项目的专项技术与能力。处在金字塔中间层的是专门技能，即生活、劳作、游戏（体育课中的各种教学游戏等）。处在金字塔最底层的是基础技能，即走、跑、跳、投、爬、支撑等。而我们小学体育教学就是针对金字塔最底层的教学，就是培养小学生良好的走、跑、跳、投、爬、支撑等能力，所以在小学体育课堂教学中要想提高体育教学的有效性，就要做到以下几点：

一、把握学生练习的全面性，在全面性中提高学生某一项运动技能的能力

小学体育教学是打基础的教学，是培养学生良好的走、跑、跳、投等动作的正确性的教学，这就要求我们小学体育教师在体育教学中尽可能多地向学生介绍各种运动技术的练习方法与技巧，为学生打好基础，提供充足的“养分”，基础打好了，以后的发展空间才会更大。“万丈高楼，地基为重”，基础也是学生学习的动力与兴趣，让学生在全面性基础练习中提高与发展，从而最终提高某一运动技能的能力。

二、强调学生主体性，在基础练习中激发学生练习兴趣

教师在教学中，不能以教为教，而应以介绍（讲解、示范）为主，指导为辅，学生的个体练习为主，教师的纠正为辅，让学生在教师的教中有所了解，在了解中有所意愿，在意愿中有所爱好，在爱好中得到发展，在发展中得到提高。学生是学习的主人，而每个学生在兴趣爱好与运动能力上又是各不相同的，某一运动技能，这个学生喜欢，而其他学生不一定就爱好，这就要求教师尽可能多地向学生介绍各种运动技术与技能，让学生在练习中，根据教师丰富的介绍与示范选择自己喜欢的运动技术，从而激发学生练习的兴趣，在兴趣中掌握，在掌握中提高。

三、引导与鼓励相结合，激发学生对不同运动技能的爱好

教学中的引导很重要，因为小学体育是基础性教学，这就要求小学生尽可能多的了解各种运动技能，但学生不一定对所有运动技能都喜欢，都爱好，如男生比较喜欢跑的练习，而女生则比较喜欢一些跳的运动（跳皮筋等），这就要求我们体育教师适时进行引导，鼓励学生多进行一些基础性的运动技术的练习，对学生的相对“弱项”进行鼓励性的引导，使学生对自己的“弱项”进行一些尝试性的练习，在尝试性练习中能有所了解与掌握，从而使学生能进行更多的基础性运动技能的练习。

参考文献：

黄镜.如何提高体育教学的有效性.新课程：教研，2011（6）.