幼儿园数学课程设计与幼儿创造能力的培养

张晓艳

摘 要：学生的成长和教育需要从小抓起，这是教学实践参与者和父母自身都真正意识到的关键。以幼儿园内部数学教学为研究对象，分析幼儿园数学课程设计与幼儿思维创新能力的培养的相互关系，真正实现对学生的落实实践。

关键词：课程设计；创造能力；有效培养

幼儿园作为培养学生参与和学习能力的重要场所，通过简单教学和参与实践让学生真正地在参与和实践中受益，得到需要学习和应用的有效知识，在这其中，内部涉及的教育教学内容较多，主要通过简单的语文语言表达、英语练习和欣赏、数学的基本算数和计算、美术内部绘画的动手参与和实践、音乐的学习、参与和欣赏以及体育锻炼和练习等内容，让学生在幼儿园内部得到作为基础和重要作用的内容，真正实现对学生的高效教学。数学作为一门通过简单算数和推理提高学习和创新能力的逻辑性学科，让其参与到幼儿园内部培育学生的教学实践中，让教师在参与教学中真正落实数学教学，有效保证学生对于学习内容的有效汲取，

实现现代教学的有效落实。

一、完善内部数学教学技巧，参与数学内部课程研究和设计，保证教学高效化

人们喜欢新鲜的事物，小孩子也不例外，在幼儿园内部教学过程中，教师不能总是千篇一律地应用一种教学模式和方法，这样不免有些乏味和无趣，需要不断结合和参照学生自身真正参与和思考的喜好，不断巧妙运用教学方法参与幼儿园内部实践教学中，数学教学内容相对于幼儿园内部教学实践课程来说内容抽象和逻辑性强，需要教师在真正落实实践的过程中对于教学教学应用技巧真正参与完善和更新，实现现代幼儿教学实践的有效落

实，完善内部数学教学技巧，参与数学内部课程研究和设计，保证教学高效化，保证学生在学习和参与的过程中能够真正成长和

进步。

二、问题内容巧妙设置，激发学生参与的积极性，实现学生自身创造能力的有效培养

兴趣是参与和实践的最好帮手，落实到学生参与和实践中，

它能保证学生在学习和参与中得到有效的知识和内容，保证学生在其过程中积极提问和思考、讨论，真正让学生得到有用的学习和知识。幼儿园作为培养学生简单学习和应用能力的场所，通过教师耐心、生动的教育和帮助，让学生真正从幼儿阶段得到有效培养和教育，真正做好对幼儿的高效培育。在幼儿园内部数学教学课堂上，要想高效地培养和提高学生自身创造和应用能力，首

先需要在教学过程中激发学生自身学习参与的积极性，让学生在有效参与的过程中得到学习内容的有效掌握，巧妙设置数学问

题，激发学生参与积极性，实现学生自身创造能力的有效培养。

例如：在幼儿园内部数学教学实践中，教师可以设置一些简单的数学问题，“数数字”，让学生站成一排按照教师给予的规则和要求进行数数，“找规律”，教师将部分信息给予学生，让学生自己找出相关规律保证问题内容的顺利完成等等，一些相关内容的分析和讨论，让学生真正在学习课堂上有效参与和学习，真正实现学习内容的有效汲取和掌握。

三、优化数学教学内容，加强学生互动因素，提升学生创新技能

课堂是学生和教师相互之间沟通和交流的适时平台，让学生在学习和参与过程中对于学习内容存在的疑问和相关问题提出意见和想法，在教学实践中优化教学内部数学课程的内容和设计，让学生参与学习和课堂，让学生在学习和课堂讨论中受益，是现代教育教学需要参与落实的关键内容，在其过程中不断添加互动内容，保证学生在学习课堂上对于学习内容与教师的交流和沟通，这样才能保证学生在学习课堂上对于学习内容的高效汲取和掌握，有效提升学生自身的创新和思维能力，保证学生有效的进步和成长。

例如：在幼儿课堂教学实践中，让学生自身真正参与和实践得到成长和进步是教师自身对于学生教学的真正目的。以“苹果树和梨树”数学课程设计教学为例，让学生对于10以内的数字和算数有所了解和掌握，再如结合幼儿教学实践内容，让学生参与“数鸭子”的讨论和有效实践，让学生通过相应的实践、讨论和互动，得到自身学习和思维创新技能的高效提升和进步，通过相关事例的了解、分析和讨论，让学生在参与数学学习的过程中得到学习内容的有效掌握，保证学生对于数学课程知识点的有效掌握和熟悉，让学生真正有效地参与互动和讨论，教师可以通过对教学内容的探讨和分析让学生自身参与讨论和互动，保证学生自身的有效成长和进步。

综上所述，幼儿园作为培育学生成长和进步的第一阶段，通过视觉、听觉、触觉等多种感觉器官和相关行为活动的运用和影响，真正实现对幼儿自身认知和学习技能的有效提高，实现幼儿自身学习和思维创造能力的有效提升，幼儿培育和教学实践的高效落实和践行，为以后现代学生学习和能力提高提供良好的基础作

用，实现学生自身高效的成长和进步。

参考文献：

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