把握关键期，培养好习惯

播下一种行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。因此，习惯对一个人的成长和发展是至关重要的，小学低年级是学生养成好习惯的关键期。

从教多年来，我深刻地体会到，要培养低年级学生良好的学习习惯，需要从“教师”和“学生”两方面入手，首先，教师对于学生良好学习习惯的培养要有明确的目标，然后有针对性地，适时、适度地对学生进行培养和指导，督促学生一定要按要求去做，坚持不懈地狠抓、常抓，才能养成良好的学习习惯。

一、培养课前准备的习惯

上课铃响之前，要求学生在桌子右上角按顺序摆放（课本、练习本和文具盒）的习惯。这样，不仅能节约大量的课堂时间，还可以将学生的注意力转移到课堂上，向有效课堂教学迈出第一步。上课铃响以后，学生能迅速地坐在自己的座位上，在学习班长的带动下学生齐背《弟子规》，等待老师上课，学生能很快地进入课堂学习的状态。

二、培养课堂学习的习惯

为了使学生养成良好的学习习惯，教师既要有长期的教学目标，又要有时时刻刻的具体指导，并做好监督。所以每一节课开始，都要求他们在课堂上做到：

1.认真看

上课时，要求学生坐姿端正，注意力集中，眼睛认真看老师的演示、板书、动作、书本，能随着老师的指令进行观看与活动。小学低年级的学生好动性强，课堂上我多以口令提醒的方式组织教学，即：“身体要坐直，眼睛向前看，注意力集中”“一、二、三，坐整齐，手脚放平坐端正”等等。

2.用心听

一要认真听老师讲；二要用心听同学讲。不随意插嘴，打断别人讲话，如果发现别人说的有错误，等同学回答完毕，经老师同意后再发表自己的想法。对于不专心听讲的、溜号的同学，随时提问他站起来重复一遍刚才老师说的话，反复几次，促使他养成专心听讲的好习惯。

3.合作学

将班级32名同学，分成8个小组，每组4名同学，其中各选一名组长。在课堂教学中，我有针对性地将值得探究的问题抛给学生，引导学生在组长的组织带领下，说出自己的想法，互相补充交流，形成组内学习成果，再派代表在班级交流汇报，初步培养低年级学生的合作学习意识。

4.大胆说

要求学生在回答老师的问题或提出自己的想法和困惑时声音要响亮。（说话之前先举手，不能站着把手举得高高的，要坐在自己的座位上举手，不乱插嘴。不说与上课无关的事情。回答问题——大声说，让全班同学都能听见，对于发言好的，大声响亮的同学，全班同学伴着口号声和掌声鼓励。）

5.学会写

做课堂练习或家庭作业时，要按照老师的要求做。即坐姿端正，握笔姿势正确，每次动笔前都要熟背：“手离笔尖一寸远，胸离课桌一拳头，眼离书本一尺远。”要求作业干净整洁，字迹清楚规范，有一定的书写速度。为此，我在要求低年级学生在学习每个生字时，先观察生字的每一部分在田字格中的位置，观察字的整体结构，教师有重点的示范指导，学生描红、临写，要求做到横平竖直，撇捺伸展。教师巡视指导，当面讲评鼓励，并及时为孩子树立书写榜样，让学生互相传看榜样的作业本，向榜样学习，收到良好的效果。

6.小组争

在课堂上的看、听、学、说、写几方面以小组为单位比一比，赛一赛，每天评出课堂表现的三个优胜组，在“我是小明星”的课堂表现一栏中，张贴五角星作为鼓励，充分调动学生参与课堂合作学习的积极性。

三、培养课间学习的习惯

下课铃响，要求学生保持室内安静，说话的到室外，在室内的同学可以小声交流课上学习有待探究的疑难问题，也可以看看课外书，丰富课外知识。纪律班长在室内做好监督，让学生清楚，教室就是学习的场所，不能大声喧哗，为学生在课上课下提供一个安静的学习环境。

四、培养课后复习和预习的习惯

低年级学生学习缺乏自觉性，我把预习、复习作为每天必有的家庭作业，逐步让学生养成自觉的预习和复习习惯；同时引导学生掌握预习和复习的方法。对于数学预习，我要求学生对于新一课内容做到看图画、读题目、想问题三个方面；语文预习，要做到在课文中圈画生字、新词，给生字注音，初读课文，读得正确、流利，初步感知课文内容，搜集与课文相关的资料等。要求家长督促孩子完成，并签字。对于复习，要求学生复习当天学的内容，把当天学习的知识告诉家长，适当熟背一些当天要记的知识点或课文。

以上是我近两年来在教学中的一些做法，并收到了一定的效果，在每次的期末检测中，我班的数学、语文平均分都较为突出。正因为长期不懈地狠抓，学生才逐渐养成良好的学习习惯和积极进取的精神，在期末考试中取得了优异的成绩。

总之，培养小学生良好的学习习惯是需要耐心、恒心和爱心的工作，不仅要有长期计划、短期目标，更要有“随风潜入夜，润物细无声”的培养方法和行为，同时，适当的奖励和鼓励也是非常必要的。

参考文献：

关鸿羽.习惯培养要抓“关键期”.家庭教育：中小学生家长，2009（3）.

作者简介：刘维香，女，出生于1972年4月，学历：本科，就职于吉林省敦化市秋梨沟学校，研究方向：小学教学及班主任工作。