探析小学数学研究性学习

任掌怀

摘 要：实施新课程改革以来，学校开始全面推进素质教育，其中有一项重要的课程——综合实践活动，这门课程主要涵盖四个方面的领域：信息技术教育、研究性学习、社会公益活动和劳动技术教育。这四个方面之一的研究性学习就是以问题为平台，让学生独立自主地去探究问题的过程来进行学习。学生采用主动探究的形式学习知识，让学生亲历感受体验知识产生的过程、知识发展的过程和知识形成的过程，逐步培养学生收集信息、筛选信息、整理信息、分析信息、处理信息的能力；培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的实践素养和创新意识。

关键词：活动；氛围；策略；研究性学习；学习兴趣

新课标提出对数学教材内容的编排一定要体现三个特点：教学内容必须具有挑战性的特点，一定是现实的贴近学生生活实际的，选取的内容一定要具有价值和意义。只有教材内容的编排做到这几个方面的特点，才能在教师组织的双边教学活动中有利于学生观察、思考、探究，以及验证和推理等。传统的填鸭式教学，教育工作者扼杀了学生的探究和创新能力，主要表现在学生普遍厌烦数学，对学习数学不感兴趣。那么，如何让学生对数学感兴趣，让学生乐于参加数学研究性学习，是我们数学教育工作者必须认真探究的课题。

一、设计特色活动，在“动”中开展研究性学习

生命在于运动，学生智力的发展也在于运动，由此可见，数学教师要创设问题情境，给学生提供动手操作的空间和时间，给学生创造动手操作的机会，让学生的视觉、听觉、触觉等多种感官参与到学习中来，提高独立自主探究发现知识的能力和技巧。在数学学习中让学生动手操作就是让学生亲历体验知识，这样获取的知识概念判断推理比较深刻，持久稳定，有助于帮助学生建立有关数学中的形和数学中数之间的关系，发展小学生的数学能

力，提高小学生的数学素养。因此，要多多安排学生动手，如在教学“7的分与合”时，老师问到：“把7根火柴分成两堆，一共有多少种分法呢？”学生通过摆一摆、分一分等，很快得到6种不同的分法。这种做法容易在学生头脑中形成鲜明的表象，再经过师生共同的分析、综合，不难有条理地概括出6的分解与合成。

二、营造研究性学习的氛围，激发学习数学的兴趣

在小学数学教学中，教师一定要有效设计问题，积极鼓励学生看到问题后多问一问为什么，多想一想怎么办，让学生动手实践亲自试一试，这样的问题情境设计可以将学生引入到问题中，

并且能够让学生深入问题中探究问题，在很大程度上小学生的创新能力和创新意识也有所发展。在平时的小学数学教学中教师要想尽一切办法激发学生学习数学的兴趣，调动学习数学的积极性，

让学生自己去探究知识。

给学生创造一个良好的、安全、放松的心理环境，营造出浓厚的探究氛围，这是学生学会“探究”的前提。实践证明，只有在这样自由的环境里，孩子们的思维才会处于活跃的状态，学生的创造潜能才能得到最大的发挥。孩子学习的兴趣也就更强，探索数学知识的劲头也会更足。

三、小学数学研究性学习的策略

为了提高小学数学研究性学习的教学效率，教师要动脑筋想办法。在进行研究性学习前要准备扎实充分，提供进行研究性学习的物质基础和材料基础，一定要根据小学生的年龄特征和心理特点设计研究性学习的内容。数学学习主要是在抽象的逻辑思维中进行的，众所周知，抽象的逻辑思维具有一定的具体形象的特点，教师要根据这一特点，提供比较直观具体的数学形象，让学生探究观察各种形象的数学现象和数与形的显著特点。我们数学老师要在数学研究性学习的过程中，组织引导、帮助学生探究发现数学知识的思维过程，并且要用数学教师特有的课堂口语，用富有逻辑性的严密的、有条理的、科学的数学语言表述整个探究

过程。

在数学学习中教师要给学生分组，实行学生教学生的教学方法。分组可以将学习好和学习差的学生交叉搭配，性格不同的学生互相组建，发挥群体间的互补优点，体现小组成员之间团结互助合作的精神。用团体智慧的能力有效地组织开展数学研究性

学习。

我们小学数学教师在具体有效的研究性学习策略的指导下，组织开展数学特色活动，激发小学生研究性学习的浓厚兴趣和探究知识的欲望，在自主探究和合作探索中帮助学生建构数学理

论，帮助学生形成数学能力，提高学生的数学综合素养。

参考文献：

[1]杨庆余.小学数学课程与教学.高等教育出版社，2004.

[2]马云鹏.小学数学教学论.人民教育出版社，2003.

[3]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京：首都师范大学出版社，2001.

[4]赵嫦莲.小学数学研究性学习初探.四川教育学院学报，2002.