静待花开——让“后进生”不再“后进”

黄德梅

后进生的“后进”，首先是心理上的“后进”，学习中的挫折与失败经常不断地困扰着他们，使他们精神上压抑，情感上受挫。他们感到头脑不及别人聪明，学习条件不如别人好，在老师、同学的心中形象不佳等。从而产生了消极自卑、自暴自弃的心理。因此，转化后进生应以消除他们的心理障碍为起点。

一、关怀至上，消除后进生心理障碍

每次接手新的班级时，我首先抓住后进生渴望在新学校、新班级、新老师面前改变形象的心理，相信每个学生都能成功并获得每个学生的信任，让他们获得平等竞争的机会，既让他们从情感上接受了我，又让他们从心理上消除失落感。在教学中，我对后进生满腔热情地关心。今年我接了一个毕业班，更是理解他们在学习上、思想上的苦衷，乐于帮助他们克服困难。当他们感受到老师对他们一视同仁，没有偏见、不加歧视，甚至在某些方面比关心优生更多地关心他们时，其闭锁心理和逆反心理随之消除，表现出愿意与我沟通、合作等积极行为。在辅导中，我经常把某些后进生提高语文成绩的方法途径、成效告诉他们，使他们向往成功，并建立“别人能做到的，我也能做到”的自信，消除自卑心理。

二、弥缺补漏，树立后进生的学习自信心

后进生掉队了，他们在后续学习中遇到的困难增多，又不能得到及时补救，欠账日趋严重，导致他们失去信心，对学习产生厌倦情绪，并形成了恶性循环。笔者认为转化后进生要以查漏补缺为突破口。

首先，通过知识测试、作业分析和个别谈话等多种形式，了解后进生学习中的困难，摸准他们知识体系上的漏缺，然后，采取集中辅导和个别辅导的方法补遗补漏，重点放在与将要教学的新内容有联系的旧知识上，扫清学习新知识的障碍，使后进生上课听懂、会做、做对，从而使他们趣味增、信心足、学习热情高，恶性循环开始向良性循环过渡。

在新课学习中，后进生是由于生词多、结构少、缺乏理解力、接受能力差，新的困难会时时向他们袭来，对此，教者的态度和方法对后进生信心的维持，起到决定性的作用。一是随时了解他们的困难所在，及时给予帮助，如属于基础知识没有理解好的，重在帮他们理解、巩固基础知识，采取读、记、背、析、问的步骤使后进生走出误区;二是培养后进生不怕困难，强化失败不失志的学习品质，告诉他们学习是一项艰苦的劳动，尤其是外语学习，需要的不仅仅是信心和勇气，更需要耐心和毅力，学习中遇到困难和失败属正常的事，切莫一有挫折就灰心泄气，要善于找出原因，排除困难，以“攻书莫畏难”的精神和“苦战能过关”的意志从失败走向成功。

三、完善环节，实行因材施教

转化后进生不能单纯依靠多上课、多辅导，像提高一般同学的成绩一样，提高后进生的语文成绩的主要过程应体现在各个教学环节上。教师在备课时心中要想着后进生;在上课时心中要装着后进生;在作业的设计和批改时心中要突出后进生;在试卷的编制和讲评中心中不能丢弃后进生，在教学的各个环节上，后进生理应有一席之地，不能成为“被遗忘的角落”，这才是转化后进生的根本途径。

我在备课中，注意根据后进生的知识基础和接受能力，统筹兼顾，确定合理的教学目标。讲课中注意后进生的薄弱环节，以新代旧，减少后进生接受知识的难度，注意观察后进生的课堂反应，对难懂的一些知识予以适当的重复，对难度较大的练习辅导到人。后进生思维的惰性重，课上我注意启发他们勤于思考，活跃思维，多对他们提问。

四、方法指导，培养后进生优良习惯

后进生学习成绩相对差，主要是因为他们不会学习，学习习惯差。针对后进生实际，知道改进方法，帮助他们养成良好的学习习惯，是一项重要的措施。

我给后进生提出这样一个要求：“先预习、后听课、段段清、周周结”，旨在培养他们看书、自学的习惯。由于后进生普遍缺乏学习自觉性和预习的习惯，我便在备课时拟定供他们预习的提纲，把预习内容编成问题，让其带着问题去看书，带着问题去听课。坚持一段时间后，后进生一开始的不情愿、急于完成作业交差到渐渐形成一种自学、反思的氛围，为提高学习成绩提供了双重保证。

诚然，教后进生难，转化后进生更难，但只要我们热爱教育事业，把关心全体学生的进步作为自己的义务，视学生学习成绩的进步为自己最大的收获和乐趣，就一定能够以苦为荣，乐在其中。没有“诲人不倦”的教，就不会有“学而不厌”的学，教师勤恳的工作态度和踏实的教学作风，无疑又是转化后进生的一副良方妙药。

（作者单位：江苏阜宁实验小学向阳路校区）endprint