生活化视野下的高中语文课堂构建

宋晓丹

高中语文教学如果仅仅停留在字词的记忆或者文章解读上，对于提高学生的语文素养而言，教育理念明显落后。这样的教学模式下，学生容易产生一种课堂的枯燥感，直接导致了学生们对语文学习兴趣的降低。新课改的教育理念是“以人为本”、“以学生的发展为本”，因此，在课堂教学中，我们应该认识到生活中处处都是语文，丰富多彩的生活内容其实就是最好的语文教学素材，这也就启示我们应该进行语文生活化教学。

一、高中语文生活化教学的本质

从教学效果来看，要想摆脱传统教学模式下课堂的枯燥乏味，那么就更应关注语文教学与学生实际生活的结合，让学生们真正将课堂上所学到的东西运用到生活实践中去，同时，将生活中积累的经验和素材融入到学习中，使得语文素养提升，以此形成一个良性循环。高中语文生活化教学主要指的是教师在课堂教学过程中，将课本内容和学生的生活场景、内容相结合，调动学生学习的积极性，深入学习的过程，强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。这是一种迎合学生需要，致力于学生综合运用能力提高的全新的教学方式。

二、生活化视野下的高中语文课堂构建

1.导入生活化，让语文贴近生活

回归生活是新课程改革的必然归属，在课堂的导入环节，教师可以根据学生的生活实际状况创设类似的情景，在课堂开始就抓住学生的注意力，然后再循序渐进地引导学生进行教学安排以及相应的探究活动。例如，在课文《六国论》的学习中，教师可以通过让学生们踊跃发言，自由谈论“六国”这一话题，引导学生关注国家历史，在谈论时学生可以畅所欲言，既可以讲述自己在电视剧或者电影中看到的人物、情节，也可以讲述家乡流传的一些传说，进而借助讨论活动过渡到文章内容，然后融入到学习中，使得自己所知与文章作者的观点进行对比，启发学生进行思考。

2.情境生活化，让学生走进课堂

情境生活化考虑的主要是将语文知识和生活中的某些情境或者片段联系起来，将语文学习和生活联系起来。例如在语文的口语交际学习中，目标主要是为了训练学生的口语表达能力，但是在实践中我们会发现，由于题材的局限性，学生们往往无话可说或者照本宣科，从而难以达到学习的目的。针对这样的情况，教师可以设置一些学生们比较感兴趣的话题，如“我最喜爱的电影人物或者卡通形象”。这样的话题是基于广大学生的兴趣爱好而言的，学生们往往更加乐于参与，在谈到自己擅长的方面时，他们积极性较高、活跃度较高，也能够产生一种较为和谐的气氛，带动全班学生进入学习状态。在课堂的最后，教师进行全面总结，对学生们的优点进行强调，对于一些不足进行指正，以此促进学生语文能力的提高。

3.过程生活化，让学生亲身体验

语文教学过程生活化方面则要求教师能够引导学生将自己的生活经验与文学作品相结合，从而体会文章所要表达的情感。例如，在讲到“屈原”问题时，为了更好地让学生们体会到作者的心境，教师可以引导学生讨论一下自己所听到的关于屈原的传说或者家乡关于屈原的一些传统习俗，通过这种案例的交流，让学生在一种设置好的情境中，理解教学内容，体会作者的心境。

4.实践生活化，让学生感受自然

实践生活化，主要是指在课堂之外，教师所留的作业并不应该仅仅局限在课本范围内，而是要用实践性活动取代书本练习。课堂之外，教师所布置的作业要充分调动学生的能动性，将课堂上所学的内容在生活中进行实践，利用语文知识分析、解决生活中遇到的问题。例如，在《林黛玉进贾府》这一《红楼梦》节选篇章的学习中，在学习之后教师可以带领学生们去一些古朴而又有气势的庄园进行参观，然后体会一下初次进入到世家府邸时的心情，进而引导学生体会一下作者描写的细致入微之处，如黛玉的寄人篱下的孤独和谨慎感觉。这样的一个由课堂走向实际、由书本走向自然的过程，不仅可以锻炼学生的语文能力，更利于提高学生的审美能力。

（作者单位：黑龙江迎春林业局第一中学）endprint