幼儿艺术绘画教育的现状与对策

黄艳莉

摘    要： 艺术绘画不仅仅是幼儿热爱的一项美术活动，更是一种游戏。而恰恰处于艺术绘画涂鸦期的命名期与圆形期的小班幼儿的艺术绘画特点和他们的心理、生理的发展是分不开的。本文就当前小班幼儿艺术绘画技能缺乏的自我表达与创新能力等一系列问题进行表现研究与原因分析，并提出思考，寻找解决这些问题的具体措施。

关键词： 小班幼儿    艺术绘画技能    教学体系

一、小班幼儿缺乏艺术绘画技能的表现及原因

小班幼儿艺术绘画技能在幼儿美术教育体系中至关重要，是传达孩子感知到的世界的重要的工具。当前社会尽管投入了大量的人力物力和财力，但是在提高小班幼儿的艺术绘画技能上的成果少之又少。目前小班幼儿的艺术绘画教学中普遍缺乏艺术绘画技能，主要表现在以下方面。

（一）小班幼儿缺乏艺术绘画技能的表现

1.缺乏审美意识。

目前，很多孩子面对一张绘图纸总是无从下手，头脑中没有一点灵感，令教师很纠结。现实中很多老师只是一味地让孩子模仿，通过简单枯燥的练习培养艺术绘画能力，然而这种看似是捷径的训练方式其实本末倒置，看似孩子很快地接受了这种艺术绘画技巧，然而却失去了感受周围美好的事物提升自己艺术绘画的审美能力的机会。“授之以鱼，不如授之以渔”的道理大家都很懂，但是在这里为什么却忘了教孩子自己去感受，去领悟其中的奥妙，从而提升自己的艺术绘画技能呢？

2.缺乏艺术绘画能力。

现在的艺术绘画教学，小班幼儿的教学方式存在模式化的趋势。小班幼儿在艺术绘画教学中过多地强调作品与范画的相似度，而且艺术绘画技巧都限于老师传授的方法，缺乏自己的想法创新。而且艺术绘画工具过于单调，艺术绘画工具本来多种多样，比如沙画、棉签画、手指印画等，而现在幼儿只会使用水彩笔，一旦换种艺术绘画工具，幼儿就很茫然，感觉束手无策，更有甚者对艺术绘画内容缺乏认知，可见现在幼儿普遍缺乏艺术绘画能力。

3.缺乏主动性。

兴趣是最好的老师，然而现在的孩子普遍缺乏主动性，对艺术绘画毫无兴趣，更不用谈艺术绘画技能。很多老师经常给孩子留硬性的作业，经常规定内容让孩子们去画，很少根据孩子的兴趣特长来发展，致使现在很多孩子面对艺术绘画纸举笔难下，毫无灵感，久而久之对艺术绘画的兴趣越来越少，慢慢地，遇到艺术绘画作业就不知所措，这样怎么能提高艺术绘画技能呢？

（二）小班幼儿缺乏艺术绘画技能的原因

1.教学内容难易程度把握不准。

现在的艺术绘画教学体系，小班幼儿的所选教学内容往往和身心发展特点和年龄特点不适应，有的内容过于简单，幼儿已经掌握，无需过多再讲解;然而有的则超出幼儿能力接受的范围，导致幼儿产生抵触心理。因此，这些过易过难的内容非但不能激发幼儿艺术绘画作品的想象力和积极性，反而会降低他们的艺术绘画兴趣，成为提高小班幼儿艺术绘画技能的障碍之一。

2.教学体系目标定位把握不准。

老师在教学艺术绘画中过多地强调艺术绘画技巧的培养，但忽视对幼儿综合素质的培养。其实幼儿艺术绘画教学更应该重视幼儿综合素质的培养，包括感性能力、人文素养等。因为幼儿艺术绘画的目的很简单，就是把自己对一件事物的感知画出来，这是没有意图的，但是老师把幼儿的艺术绘画过程过多地赋予目的性：提高对客观事物的临摹程度和艺术绘画的技能，与教学体系的目标发生严重偏差，不利于艺术绘画技能的提高。

3.教学形式和手段过于单一。

现在很多幼儿存在只会用水彩笔这一种工具艺术绘画，换一种艺术绘画工具就束手无策的现象，归其原因就是由于教学形式和手段过于单一。很多老师只是给学生范画，甚至规定好颜色和艺术绘画工具，而且形式单一，这样的教学形式和手段抹杀了孩子们的艺术绘画天性，使幼儿对艺术绘画的兴趣逐渐丧失，有碍于艺术绘画技能的提高。

4.幼儿缺少艺术绘画的胆量，产生畏惧心理。

儿童是天才的画家，他们天生喜欢画画儿：拿到笔时会在纸上“乱画”、会在墙上“乱画”，甚至会画在衣服上，此时有些成人认为幼儿的这一行为是不好的，会粗暴地阻止他们的行为。殊不知这是幼儿的涂鸦艺术绘画，是幼儿艺术绘画的开始。他们在画画时是非常兴奋激动、眉飞色舞的，且进入他们自己的角色，在他们的世界里自由发挥，随心所欲地大胆表演。此时的孩子进入了最佳创作状态，他太快乐，这种状态对他的成长是有好处的。此时你给孩子以鼓励，他的艺术绘画能力将大大提高，如果你给孩子的是过多的制止和否定，久而久之孩子就不想、不敢画，畏惧心理油然而生。

二、提高小班幼儿艺术绘画技能的措施

（一）树立正确的艺术绘画评价观

作品是每个幼儿传达自己对已知世界的媒介，具有一定的年龄心理特点。所以在评价小班幼儿作品时要根据他们的年龄特征、个人性格特点做综合的评价，而且要给他们表达自己对作品看法的机会，通过各种形式肯定他们的作品，鼓励他们创作，切记不要用成人的眼光看孩子的世界。在美术界经常可以听到幼儿美术作品不需要评价的议论，因为幼儿画有着不同的表现，每个人有各自不同的价值，是不能用一个标准“像不像”作评价的。如果不尊重孩子的个性，用一根尺度衡量，会影响孩子们的成长，但美术教育是一种教育活动，教学中通过让孩子动手动脑，发展孩子的内在潜能，为了达到这个目的，评价还是有必要的。

（二）完善艺术绘画教学体系

在教学实践中，首先要把握教学内容的难易程度，其次丰富教学的形式和教学手段，明确教学目的，全面完善教学体系，制订出一套适合小班幼儿艺术绘画素质教育的教学流程。通过激发幼儿对艺术绘画的兴趣提高幼儿对艺术绘画的主动性和创造力，从而提高幼儿的艺术绘画技能。例如在《堆雪人》这个绘画活动中，为了提高幼儿对这个绘画内容的兴趣，也为了让幼儿更好地感受堆雪人时人物的不同动态，我设计了这样一个环节：用一个较大的玩具充当雪人，然后请若干幼儿模仿堆雪人的各种动作，让其他幼儿仔细观察同伴的姿态。这样一来，幼儿都对现场模仿堆雪人的游戏十分感兴趣，同时也真正了解堆雪人时人物的动态，为正式绘画奠定基础。在绘画活动《好朋友》中，首先在教师引导下观察，发现人的身体由哪些部位组成？它们什么样子？有什么作用？随后教师在总结谈话时提供了正面人的范例及画法，给予孩子一定的帮助。但孩子在具体操作时必须自己总结他人的外貌特征及着装特点进行绘画，并为画面中的人物进行情景的设置，添画背景等。这样做不但发挥了孩子们的创造力，发展了观察力，而且锻炼了孩子们的语言表达能力。孩子们在此次活动的基础上掌握了正面人的绘画方法，为今后《爸爸妈妈和我》、《快乐的一天》等绘画人物的活动打下了良好的基础。

（三）确定正确的技能培训方式

通过处理好思维创造和技能在幼儿艺术绘画教学中的关系，以正确定位幼儿思维创造的方式。在现实小班幼儿艺术绘画教学中，老师可以运用多种艺术绘画材料与工具促进幼儿技能的发展，并通过讲解材料的性质和用途，为幼儿的艺术绘画创作打好基础。例如：绘画活动《秋天的树林》，在备课时，我设想了两种绘画的方式：一种是勾画轮廓后用渐变的颜色涂色，另一种是用刮蜡的方法进行绘画。在确定使用何种方式开展活动时，我想到了我的孩子们，估算了一下他们的绘画水平，如果选用前者，效果应该不错，因为他们已经是小班的孩子，具有较好的涂色能力;而如果选用后者，效果可能稍逊色些，但幼儿能接触另一种绘画的技能。综合多种因素后我选择了后者。在活动进行的过程中，我用亮丽的范画激发幼儿创作的欲望，同时当场示范引导幼儿了解其中的技能技巧，从而为创作奠定基础，预示良好的活动效果的产生。由此可见，只有把幼儿放在第一位，才能使幼儿真正得到发展。

总之，小班幼儿艺术绘画技能并非与生俱来，是后天培养得到的。在培养艺术绘画技能的过程中既需要兴趣的激发又需要老师教学方法的指导，而老师在兴趣激发和教学指导方面占有重要的作用。因此，老师应该树立正确的教育理念，掌握科学的指导方法，根据小班幼儿学生心理和生理的特点，开展有趣的教学活动，让艺术绘画活动成为幼儿表达自己对世界美好期待的一种方式。

参考文献：

[1]杨杰.对幼儿小班艺术绘画有效性教学的分析.教师，2014（13）.

[2]杜燕燕.从美入手——小班艺术绘画教学新思路.读写算—素质教育论坛，2013（20）.