利用新传媒进行科学普及教育

张世贤



利用新传媒进行科学普及教育

张世贤

台湾台北大学公共行政暨政策学系

新媒体泛指利用计算机及网络等新科技，给传统媒体的形式、内容及类型带来了质变。例如：入口网站、搜寻引擎、虚拟社群等。在数字化时代，科学信息必须利用最新传播媒介进行普及和传播。该文探讨如何进行科普的信息化建设，认为，科普的信息化以信息制造者为源头，必须先将难懂的科学知识简单化、图表化、口语化、生活化，形成科普信息。然后再由信息传播者利用各种新传媒渠道向大众传播。最后是信息接收者，信息接收者可以分为各种不同年龄层、不同教育水平，依照个别科学信息的接收能力获取不同的科学信息。

新传媒 科普信息化 数字时代

在数字化时代，科学信息必须利用最新传播媒介，进行普及和传播。本文探讨如何进行科普的信息化建设，分别从信息制造者、信息传播者、信息接收者着手，采用文献分析法，将有关新传媒应用到科学普及信息化建设上，将科普信息进行更为有效的教育传播。

1 新传媒与科普信息化的建设

新媒体泛指利用计算机(计算及信息处理)及网络(传播及交换)等新科技，对传统媒体之形式、内容及类型所产生的质变。例如：入口网站、搜寻引擎、虚拟社群、RSS、电子邮件/实时通讯/对话链、博客、维客、网络文学、网络动画、网络游戏、电子书、网络杂志/电子杂志、网络广播、网络电视、手机简讯/彩信、手机报纸/出版、手机电视/广播、数字电视、IPTV、移动电视、楼宇电视等等。

与传统媒体相比，新媒体时代是更为多元、平等、复杂、变动、竞争激烈的时代，见表1。在新媒体时代，对于科普信息化的教育越来越重要。新媒体时代是属于自主传播、快速传播、多样传播、平等传播，新传媒对于科普信息化的教育传播越加重要，理由如下：

表1 传统媒体与新媒体的比较

1.1 自主传播

新媒体时代，人人可以利用新媒体搜集、整理、制作、传播信息，本身就是一个传播主体，可以进行自主传播，不必依赖传统的电视、报纸、杂志等，人人可以自行传播，各种的政策主张更为多样化、多元化，人人各有一把号，各吹不同的调。在这种情况之下，科普教育者所提出的科学知识，要能简单明了、快速传播，与其它众多的知识，相互比较、相互竞争，其辛苦情形，十百倍于传统的旧媒体时代，要产生其效果，必须要格外认真，也显现出必须依赖科学知识简易表达的功力，才有效果，更彰显其重要性。

1.2 快速传播

新媒体时代，信息传播的速度相当快，可以立即传播，将所发生的情景，以照相、录像、录音、附带说明传送给社会大众，极为快速，与广播电台的现场报道、电视台的实时转播不相上下。在这种情况下，科普教育者必须充分把握时机，抓住先机，捷足先登，争取民众的信赖。例如有关韩国MERS的疫情，必须赶紧利用新传媒，报道MERS疫情产生的原因、传播的情况，让民众快速知道传染的媒介，如何避开与MERS有关人员接触。

1.3 多样传播

新媒体有各样的传播方式与渠道，见表2，各种新媒体载具，各有各的传播方式、渠道、功能。各传播主体，利用各种传播的工具、传播的图片、文字，对于不同年龄层、不同教育程度、不同专业领域使用不同传播方式，以达到科学知识普及的目的。

1.4 平等传播

在新媒体时代，已经逐渐没有传播霸权。在传统媒体时代，政府、企业主、传播界巨霸具有传播霸权；由于新媒体兴起，众多小众传播主体，如蚂蚁雄兵，以量取胜，令原来的传播界巨霸顿然失色。传播的现象，已经由集中化、阶层化、少数化，改变成为分散化、平等化、多数化，每个传播主体在此新的传播现象，要能具有影响力，相当困难，必须要以其科学新知争取民众的理解与信任、肯定、与接受。

表2 新传媒载体主要传播功能

资料来源：本文参考文献[2]、[3]。

新媒体传播平台具有实时性、流动性、多样性、丰富性的功能，远远胜于传统媒体的传播速度与效果，运用新媒体传播平台的具体做法如贴文、照片、影片、打卡、查询信息、沟通、视频互动、“日光灯”(探照功能)等等。其中，载体是取得传播内容原始素材的工具，软件则是传播或编辑运用的程序。科普教育传播者运用新媒体载体与各种网络协作平台，制作影音与图文事件纪录，然后进行传播，如表3所示。

表3 新媒体功能类型与表现

资料来源：参考文献[2]、[3]。

2 新传媒信息制造者

科普的信息化，以信息制造者为源头，必须先将艰涩难懂的科学知识简单化、图表化、口语化、生活化，形成科普信息。科学普及教育传播需要充实、正确、快速的信息，以便形成科学知识。

以往信息制造者只限于掌握传统媒体(报纸、无线电广播台、电视台)的机构或人(如政府、财团、政党)。新媒体兴起后，人人皆拥有信息制造的权利，已经非传统的政府、财团、政党所能够完全掌控。

科学普及信息的制造者可以充分利用新传媒汇集既有的信息、观念、想法、记忆、感受，经由思考、推论、讨论、脑力激荡，制造新的信息组合，更能够将完整、成熟、稳健的信息提供给社会大众认识、了解、体会，促成科学新知的了解。

3 新传媒信息传播者

有了新传媒的工具，科普的信息不必经由专业科学研究机构，即可直接、立即、现场表达出来，克服传统间接知识传播的限制。

新传媒的信息传播给予任何求知者，再经由讨论，形成科学知识的共识。

4 新传媒信息接收者

信息接收者可以分为各种不同年龄层、不同教育水平，依照个别科学信息的接收能力，获取不同的科学信息。新传媒的普遍化，促使任何求知者可随时接收新传媒所传来的信息。例如：科普信息化教育传播的过程中，大部分求知者运用了新传媒的功能，直接接收并了解科学新知，不必通过传统媒体的传播。新媒体比传统媒体的传播功能，速度更快、更直接、更明确、更具体、更生动。

5 结论

本文将科普信息化过程以简单、直白、具体、生活化的方式进行阐述，如图1所示。

图1 科普信息化教育传播过程

科普信息化教育传播的过程，先从科学新知的简易化着手，也就是由信息制造者将科学新知转译(translation)、简化(simplification)、可视化表现(visual displays)成一般大众可以了解的信息。然后再由信息传播者利用新传媒各种渠道，依据各种不同的接受对象，传播给信息接收者。信息制造者也可以兼信息传播者。

信息接收者可以依照自己的兴趣、理解的程度，选择所要接收的科普信息。由于信息制造者、信息传播者、信息接收者都在利用新传媒，因此很容易就获得科普信息的传播和普及。

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