幼儿角色游戏及其指导方式构建

顾喜娟（江苏省苏州市吴江区屯村实验小学幼儿园215216）

幼儿角色游戏及其指导方式构建

顾喜娟（江苏省苏州市吴江区屯村实验小学幼儿园215216）

幼儿因其对社会缺乏正确认知、注意力难以集中等个体特点，其相应的教育工作也表现出独特性质，如何对幼儿进行合理教学，一直是教育界的重点关注内容。角色游戏是幼儿教育中的常用方法，教师如何在这一过程中发挥积极作用，并对幼儿进行正确指导有重要意义。本文针对幼儿开展角色游戏的重要性及其实际意义进行详细阐述，并对正确的指导方式进行分析，最后再对角色游戏过程中突发情况的应对措施加以总结，旨在为幼儿教育工作提供有利指导。

幼儿教育角色游戏指导方式应对措施

角色游戏是幼儿教育中的典型方式，其具体实现过程为：幼儿根据自身意愿，自主参与到某一假想情境中，在此情境中通过扮演相应角色，来抒发自身对现实生活的认知与情感，并从中获取生活体验。角色游戏在幼儿教育中的合理开展要求教师不仅要充分认识到幼儿的游戏主体地位，也要求教师对幼儿进行科学合理指导，并将二者进行有机结合。在此过程中合理进行指导，是确保角色游戏顺利进行、达到预期教学效果的基本前提。

一、幼儿开展角色有戏的重要性及意义

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿教育应将对幼儿人格与自身权利的尊重作为首要条件，并对幼儿的身心发展特点予以足够重视，针对幼儿所表现出的个体差异进行合理处理，从而有效促进每一个幼儿个体的健康发展。从某种程度上来讲，游戏是对儿童进行早期特色教育的重要方式，在游戏过程中幼儿的生理、情感等均可得到均衡发展，故而可以十分清楚地了解到，游戏教学在幼儿教育与发展中有积极作用，其重要性不可忽视。

角色游戏是现阶段较为典型与常见的游戏方式，要求幼儿根据自身意愿，利用想象与模仿的方式进行自主角色扮演，例如，过家家、当老师等。教育工作者认为，角色游戏不仅能很好地满足幼儿爱玩的天性，促进其个性化发展，还有利于培养幼儿的创造性与手脑协同性等，促进其良好语言表达能力与团体合作意识的形成。故而，幼儿教师应深刻认识到角色游戏在教育工作中的重要作用，并对游戏过程进行合理指导，实现角色游戏教育作用的最大化。

二、针对幼儿角色游戏的合理指导方式

（一）提供相适应的游戏素材，在潜移默化中实现指导

游戏素材与材料是确保游戏顺利进行并持续的重要物质基础，合适的游戏素材将有利于角色游戏的开展。故而教师应结合角色游戏的开展现状进行分析，从游戏角色设定、游戏材料分配等方面进行合理规划，并在游戏正式开始前做好充分准备。例如，在“过家家”的角色游戏中，教师可为幼儿提供塑料制餐具、灶具等；在随后的游戏过程中则可为幼儿提供对应玩具，并指导幼儿在设定环境中自由活动，例如可自由扮演爸爸妈妈，带宝宝买菜、买衣服等。这一游戏情境设定对于满足幼儿的游戏特点与角色需求有积极意义。

（二）细心观察游戏过程，在发生偏离时予以指导

教师对游戏过程的观察将有利于角色游戏的进一步推动，并确保角色游戏的正确延伸与扩展。教师在游戏过程中的观察重心应放在对幼儿在游戏活动中的具体表现上，并从中深入了解幼儿进行对应角色扮演的心理活动、能力水平及其表现形式，以便更好实现因材施教。与此同时，教师还应对幼儿的活动情况进行准确把握，例如年龄较小幼儿在长时间活动后，往往容易出现满头大汗也不知休息的情况，此时教师应及时指导幼儿进行自我调节，避免感冒或过于疲累。这将使角色游戏过程更具趣味性，也使幼儿需求得到更好满足。

（三）亲身参与游戏过程，进行内部指导

教师亲身参与到游戏中，不仅能够进一步提升幼儿对游戏的兴趣，也有利于构建良好的师生情谊。同时也能够对游戏过程进行实时引导与观察。例如，在“过家家”游戏中，教师可选择扮演“妈妈”这一角色，指导“姐姐”买菜，“爸爸”做饭等。需要注意的是，教师在亲身参与角色游戏进行内部指导时，应注意合理掌握游戏节奏，在幼儿兴趣尚未完全低落时结束游戏，帮助其对角色游戏保持充分积极性。

三、游戏过程中突发状况的应对措施

考虑到幼儿对于危险因素与外部环境的认知不足，在角色游戏过程中可能会出现一些突发状况，影响游戏过程的顺利进行。这就要求幼儿教师具备良好的随机应变能力，针对相应的突发状况采取合适、有效的应对措施。

以下针对常见的突发状况及其应对措施进行分析：

（一）突发危险因素

确保幼儿安全是进行角色游戏的必要前提与基础，若在游戏过程中出现对幼儿人身安全产生威胁的相关因素，教师则应及时介入，将不安全事件的发生风险降至最低水平。例如，当幼儿在“扮演医生”的游戏过程中，使用来历不明的一次性注射器；或在游戏过程中口含彩笔四处奔跑等，教师均应直接对其进行指导，最大限度地避免不安全后果的出现。

（二）不良行为因素

幼儿由于缺乏对善恶、正误等的认知，往往容易在游戏过程中出现行为攻击、言语攻击等不良行为。例如，在游戏过程中抢夺其他幼儿的玩具，或谩骂他人等，上述情景均会对游戏的健康、顺利开展产生不利影响。此时教师也应进行恰当指导，对幼儿进行科学管理，确保游戏秩序，做到“活而不乱”。但在管理过程中，切忌在未全面、充分了解真实情况的前提下对儿童进行斥责。

综上所述，角色游戏在幼儿教育工作中占据重要地位，教育工作者应充分认识到这一教学形式的现实意义，通过提供游戏素材、观察游戏过程及直接参与游戏等方法，对幼儿角色游戏进行合适指导，同时也应注意对游戏过程中的突发状况等进行合适应对，以便更好地发挥角色游戏的教育作用，使幼儿教育的工作效率得到显著提高。

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[2]陈国宁.中班角色游戏中幼儿合作行为培养的教师指导研究——以聊城市甲幼儿园为例[D].内蒙古师范大学，2013.

[3]黄月香.大班幼儿创造性角色游戏的开展策略[J].新课程·上旬,2013（5）.

（责编 金东）