中等艺术学校语文教学浅析

姚亚娟

(大同市艺术学校语文教师，山西 大同 037000)

一、抓好语文教学，应针对学生的特点

中等艺术学校的学生一般是初中毕业，年龄多数在17岁以下，作为艺校教师除要看到这些学生年龄较小、基础知识偏弱、自立能力较差的特点外，还要看到这些进入艺校的学生的以下特点:一是思维活跃、思想前卫，对未来充满丰富的想象空间;二是外向活泼、好动、爱唱、爱跳、有较强的表现欲或有某一方面的特长;三是重感性轻理性，对“美”十分敏感，进入艺校后都想在某一方面学到专长，不重视对基础课程的学习，甚至有的专业部分学生认为语文课教学与己无关，不重视、不参加语文课的学习。面对中等艺术学校学生的特点，对艺校的语文教师提出更高的要求。

首先，教师要与学生在思想认识上进行沟通，让学生明白学好语文课与学好专业课的关系，提高学生对学好语文等文化课的认识。同时语文教师要对教学内容、教学手段、考核方式进行改革，从“美育”入手，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的文学素养和对美的感知、欣赏能力。艺校语文教师的角色要由单纯的知识传授者向活动过程的设计者和引导者转变，教师要善于调动学生学习语文的积极性，把教育的终极目的变成提高学生运用语文知识的能力。

其次，要科学、合理、灵活多样地安排语文教学。在艺校的语文教学活动中，教师既要改变“霸占”课堂不放的传统做法，也不能让学生放任自流;既要培养学生对知识的掌握，让其取得较好的考试成绩，也不把分数看成为衡量学生能力素质高低的唯一标准。面对艺校学生语文知识匮乏和人文素养亟待提升的状况，艺术学校的语文教师要以艺术的视角和个性去理解体悟教材，提高自身的艺术修养和审美素养，从语言艺术和行为艺术两个方面探究语文教学艺术。运用艺术的手段和技巧，来达到最佳的教学目的和效果。同时要用艺术化完善艺术学校的语文教学的理论和实践，这对于艺术类学校的语文教学以及愈来愈壮大的艺术生群体的语文学习都有着切实的理论意义和实用价值，有利于实现艺术生全面发展、终身发展。

第三，达尔文曾经说过:“世界上最有价值的知识就是关于方法的知识”教师在语文教学中，不要刻意追求学生掌握语文知识的系统性和完整性，而要把提高学生的学习方法、把提高学生在学习艺术专业过程中运用语文的能力作为目标，追求有效提高学生的理解能力和准确的表达能力。

二、抓好语文教学，应与专业结合

(一)专业不同、不同的教学方法。中等艺校一般设有声乐、戏曲、器乐、舞蹈、播音主持等多个专业，尽管艺校同年级不同专业学生采用的都是同一种语文课本，但是由于不同的专业对学生的培养方向不同，所以艺校抓好语文教学不仅要根据学生特点进行教学，而且还要针对不同艺术类专业的特点进行教学，在语文教学内容、在教学方法上有所不同。比如对语文教学中的诗词、名歌、民歌部分，对其产生背景、意境、写作特点等方面的教材可以让声乐专业的学生侧重进行讨论、解析、归纳，甚至上台讲解，以此带动全体学生的学习;对古文、古典以及小说、戏曲部分的教材可以让戏曲专业的学生侧重学习，在深刻领会课程内容的基础上改编成可诵可演的节目，加深学生们对课文的理解;播音主持专业的学生可以在课文朗读、语气表情适度、联系社会现象、对事物的了解和理解方面有所侧重。艺校的语文教学只有在内容、教法、考核方式等方面做到以不同专业的学生为教学对象，以培养德才兼备全面发展的艺术专业人才为教学目的。

无论生活还是学习，无论是教师还是学生，尤其是教学，在各类艺术专业教学中艺术化，使艺术教学在艺术学校这个特定的环境中体现出更浓厚、更丰富的特殊色彩。只有在课堂实现对不同专业学生从不同角度调动学习的积极性，把课堂教学搞得生龙活虎，才能更好地培养学生自觉学习、运用语文知识的兴趣。

(二)语文教师要与其它专业教师沟通。艺校语文教学要做到与不同专业教学紧密结合，还要求语文教师经常与其它专业教师保持沟通，了解其它专业的教学内容、特点，力争使艺术学校的语文教学多样化。艺术学校的语文教学与其它专业教学紧密结合了，学生们才会深刻体会到无论何种艺术专业都与语文教学有着千丝万缕的联系。

(三)以解析典型案例调动学生的语文学习积极性。语言和文化之间的纽带是人类的实践活动，而语文课程的生命线就在于语文实践活动。在语文教学中，教师要启发学生，使之认识到语文教材的内容源于生活，又高于生活，生活化的内容在语文教材中处处存在，同样，艺术源于生活，又要集中深刻反映生活。在艺校语文教学中，语文教师应该结合不同的专业特点，向学生推荐不同类型有代表性的经典名著，有选择地在课堂上解剖、分析，并动员学生反复研读，写出心得体会。在一定时期语文教师还可以给学生们组织经典著作的学习讲座，在学生中间进行充分的讨论交流。通过学习名著，要使学生们明白这些名著之所以能流芳百世、经久不衰、脍炙人口、人人喜爱，就是这些名著的作者深刻地认识了人类生活，用最生动最准确的语言从不同的角度用反映了不同时期、不同阶层人的不同价值观，总结了人类生活实践的真谛。

在有选择的学习经典著作的过程中，语文教师还可有计划、有目的地设置一些活动，如让学生们编写小剧本、排练小节目，对学生进行阅读能力、理解能力、智力和组织协调能力的训练，从中提高学生的理解能力、思维能力和创造能力。这对学生们巩固学到的语文知识、扩大视野、站在更高高度分析社会现象，以至于学校毕业后融入社会，创作出体现生活化的艺术作品意义深远。

三、抓好语文教学，要与时俱进

随着信息化、网络时代的到来，艺术已出现三大特点，一是艺术有了更快、更大、更广阔的传播空间;二是每项艺术品问世后，都会遭到不同人、不同观点的品头论足;三是艺术作品已经向商品化、市场化、国际化转变。在这种新形势下，要求艺术学校的语文教师不断进行“充电”，提高自身的素质。

(一)教师要学会多样化的教学手段。过去课堂教学一般都是教课书、粉笔、黑板，教学形式呆板，教师辛苦，学生乏味。现在教学手段已经多样化了，教师可以把教学内容制成ppt，采用投影仪教学，还可以通过电脑进行网络教学，此外教师还可以通过互联网把其它学校好的教学内容、好的方法、好的教学经验引进来，实行远程教学等等。这就要求语文教师要熟练地掌握、使用这些现代化的教学工具。

(二)鼓励学生们在网络的世界里“练兵”。现在的学生几乎人人都有电脑，人人都会上网，互联网上信息丰富，形式多样，艺校的语文教师要善于把学生们对上网的兴趣引导到提高学习语文自觉性，提高语文水平的方面来。语文教师要勤于在网上筛选优秀的作品推荐给学生，引导学生在网上观赏健康的高水准的艺术作品，引导学生们发表公正客观的评论，对有些局有代表性的典型作品教师可以组织学生集体讨论、评论。此外语文教师还可以鼓励学生们利用QQ、微信等工具进行相互间的交流，语文教师要善于在潜移默化中提高学生们的语文学习兴趣和水平。

(三)培养学生树立正确的人生观、价值观、艺术观。

党的十八大以后，提出文化艺术要成为商品，文化艺术要走出国门面向世界。我国从艺术为阶级服务、为政治服务、为政策宣传的工具转为商品要走出国门，这是很大的历史转折。但是在语文教学中语文教师一定要提醒艺术专业的学生，脱离生活、脱离社会、无思想性、语言粗制滥造的作品不论是在国内国外、在网上网下，都不是好的艺术产品，都不会受到人们的喜爱，都不会有市场，更不可能流芳百世。然而在改革开放以来，一些作品为地追求票房价值，编造一些脱离实践、没有思想性、没有艺术性的作品，甚至用一些低级庸俗的内容吸引人们的眼球，最终会被市场淘汰。

马克思主义的科学实践观认为，实践活动既是知识的来源和知识的检验标准，又是发现知识的手段，教学过程不仅仅是接受和再现知识的过程，也是主体变革客体的实践活动。在语文教学中，语文教师不仅是要向学生们传授语文的基础知识，同时要对学生的人生观、价值观、艺术观进行培养。在鼓励学生们要有理想，有成名成家的抱负的同时，更要让学生们明白一个好的艺术作品必须是源自生活、源自实践，并被实践所检验认可。一个人的艺术人生只有健康发展，才有可能成为大家。