形成性创新型项目教学法在三维动画课程中的应用研究

邱建英

（阳江职业技术学院 计算机科学系，广东 阳江 529500）

形成性创新型项目教学法在三维动画课程中的应用研究

邱建英

（阳江职业技术学院 计算机科学系，广东 阳江 529500）

本文从形成性创新型项目教学法的解析开始，结合三维动画课程的教学，阐述了形成性创新型项目教学法的开展应用。通过推行形成性创新型项目教学法，设定合理的项目，培养学生的自主学习能力，激发学生的学习热情，强化其团队合作意识，从而为他们打下良好的基础。

形成性；创新型；项目教学法；三维动画

三维动画是随着计算机软硬件技术的发展而产生的一门新兴技术，其以搭建真实物体的方式使物相更直观，真实性和可操作性是三维动画的最大特征。因其直观性特点，被广泛应用于医学、教育、军事以及娱乐等诸多领域。这项新技术令人耳目一新，很受欢迎，成为学生在未来工作中应掌握的基本技能，备受相关专业重视。目前，这门课的授课形式几乎均采用多媒体教学，改革了传统的授课方式，有效调动了学生的学习积极性。但是这种教学模式重在教师演示，学生只是单纯地听讲记录，脱离操作，不能根据自身情况控制学习进程，阻碍了学生自主学习能力的培养。考试方式仅以作品为评分标准，使用的技能技巧有限，考核不够全面，会导致学生突击学习以应付考试，而不是真的学懂学会，出现照本宣科的现象。为满足当今社会对创新性人才的需求，必须改变现状，开展形成性创新型项目教学法将是一种有益尝试。根据课程制定“研究型特色项目”，把学生的学习和未来就业结合在一起，使其得到一种项目体验，充分激发学生的学习兴趣，锻炼其专业技能。

1　解析形成性创新型项目教学法

1.1形成性创新型项目教学法的定义

项目教学法是在教学过程中，结合课程特点和培养目标，由课程教师将独立有完整性的、可以考察课程理论的项目交由学生自己处理，培养学生主动学习的能力，挖掘课程之外的理论和技能的方法。

形成性创新型项目教学法对项目的选取提出了更高要求，是基于未普遍推广、具有前瞻性又独具特色的研究型项目。由于形成性项目技术未普及，学生在学习已有技术的基础上，有很大的创作空间。长久以来，由于只能学习相对较为落后的技术，中国学生和老师在课堂中一直处于尴尬的境地，引入形成性创新型项目教学法，能缓减这种尴尬，提高学生的学习兴趣。

在这样的教学模式中，学生成为学习主体，教师的作用在于激发学生兴趣，以项目带教学，不仅帮助学生消化课堂知识，还要辅助学生完成项目，保证项目在构建合理知识建构的情况下顺利发展。形成性创新型项目教学法对教师的要求更高，教师要不断提升自己的教学能力，善于引导学生，在项目中融会贯通理论知识，使学生最大程度地掌握技能。

1.2形成性创新型项目教学法的特点

形成性创新型项目教学法是一个连贯的学习过程，每一个项目就是一份独特的教学方案。按课程目标设计教学思路，在传授理论知识和操作技能的同时，培养学生的职业能力。着重锻炼学生独立思考、团队协作以及寻找解决问题有效途径的能力。要能够自主学习新知识，吸收新技能。重在展示和评价自己在项目中的作用与贡献，改重学习结果为重学习过程，提高个人能力。教师要做好引导者、指导者和监督者，分清教与学的重点。

1.3形成性创新型项目教学法的开展

形成性创新型项目教学法的出发点就是结合课程特点引入有一定创新和创作空间的项目。对于实践操作性更重要的软件教学，最有效的方法是以案例带动教学，在案例中教授知识点，便于学生联想记忆和解决实际问题。学生在掌握技能后开展实践，教师在此时可纠正学生的错误。课堂上的知识点将构成学生接受项目的主要组成部分，但需要注意的是，应该在项目中融合一些高于课堂理论的知识，引导学生主动学习。

形成性创新型项目教学法的具体开展大致分为以下5个阶段。阶段1：教师根据教学计划和教学目标设计若干项目；阶段2：组织学生的分组和项目讨论，研究项目的可行性方案；阶段3：教师在课堂上演示案例，强调知识点，提供一些有助于学生完成项目的资源、参考书以及网站等；

阶段4：学生上机实践，掌握技能，吸收消化新知识，按照分工完成项目内容；

阶段5：对项目结果的最后评估，注意评分方式的综合性和多样性，教师品评、学生自评与互评相结合，组织经验交流。

2　形成性创新型项目教学法在三维动画中的开展

以三维动画课程教学为例，选取具有中国特色的水墨动画，结合三维技术，以制作三维水墨动画的项目形式， 说明形成性创新型项目教学法的开展和实施。

2.1根据课程特点设置项目，重点结合实际工作需要

保证项目能够体现课程特点，覆盖主要课程目标和理论，强调项目设置的合理性和实际性，要充分考虑专业特点和技能实用性，项目要贴近未来就业，满足实际需要。在讲述软件的基本功能和命令后，就可以把项目布置下去，让学生自主选择。这期间可展开简单实例的讲解。

项目要形成标准的项目书，标题醒目突出，不要产生歧义。其中包括项目内容、项目起止时间、各时间节点内需要完成的指标、成员构成及分工、项目实施办法、项目总结和参考资料等。既培养学生的动手能力，还能按照时间要求完成各阶段应该完成的工作，不拖沓不偷懒，有紧迫感和任务感，并能锻炼学生的文字功底，使学生产生一种提前体验现实工作的愉悦感，增强学生的学习趣味性。

2.2项目组的成立、分工与方案探讨

项目组的成立要尊重学生的个人意愿，考虑项目难度和分工，班内可成立5～7个项目组。组长可以由教师制定，也可以由学生自己推选。组内分工首先由学生自己划分，学生可根据兴趣所长选择不同岗位，分工表交给教师之后，教师可根据实际工作量微调。教师要与每个项目组沟通，听取项目组对项目方案的设计，帮助学生细化问题，给予方向性指导，首要保证项目实施的可行性。要允许和鼓励学生尝试新方法，培养学生的创造性和灵活性，不能轻易否定学生的想法，把引导学习作为一种基本思想贯彻始终。

每个项目组都要广泛收集与项目有关的资料，不能完全依赖于教师提供的参考资料。这些搜集的资料最后可以作为项目成果的一部分进行展示和交流，并写进最终的项目报告中。成员要开动脑筋，互相学习，不能只局限于个人分工，要培养学生着眼全局的眼光，既要做参与者，也要做领导者。力争使每一个学生心中都有一个完整的项目概念，都有自己完成项目的方式方法，鼓励学生在项目的主线上向外延伸，加入更多独创元素，把项目做得更加精彩。

2.3合理选取授课实例

三维动画是借助软件在计算机中建立一个虚拟世界，用于提供平台，可以在这个平台设定模型、场景、运动轨迹、虚拟摄影机运动和其他动画参数，最后赋予模型特定材质，打光。完成上述基础设定和运动工作后，交给软件自动运算，生成最后画面。

完成一个作品要基于对软件操作的熟练性和准确性。因此，在授课过程中，要运用不同风格的实例，尽可能多的覆盖各种指令和方法。实例选取要贴近专业，贴近未来就业。

注意授课进度，使之与项目进度相匹配，避免出现严重超前或滞后的情况。既要保证大部分学生都能接受和理解，又要防止学生掉队跟不上进程。多强调细节，防止学生因小失误而不能顺利完成作品。

2.4安排实际演练，布置适量习题，提供素材引申

课上授课仍然是以教师为主，学生的接受能力有所不同，检验学生学习效果的最好方法就是实际演练。在安排学生上机的过程中，注意现场指导，多与学生交流沟通，安排各项目组的学生坐在一起，方便学生彼此沟通，把每个实例当作一个小项目去演练，互相学习，共同进步。引导学生在演练实例的同时考虑哪些可以用到项目完成当中，启发他们的思维。

课后布置一些练习题，兼顾实例中用到的指令方法，并适当拔高，引入一些超出授课范围的知识点，鼓励学生提前学习，自己找到答案。要提供给学生一些素材和可用于自学的实例，推荐一些参考书、网络课程等，以提升学生的整体实力。

2.5结合多种评分方式，激励学生的学习热情

项目评分可结合阶段汇报、成果展示，组内互评以及学生自评等多种评分方式，激励学生的持续学习热情。关于项目的检查评分，不仅要看项目的结果，还要看项目完成的过程，这才是形成性创新型项目教学法的核心思想。

最后成绩的组成有以下几个部分：每阶段汇报的评分、项目完成汇报结果的评分、学生自评和互评评分、奖励加分。

评估不是一次性的，要按照项目进度的时间节点分几次定期汇报。可以专门拿出一节课的时间，由各项目组轮流介绍前一阶段的工作进度和完成情况、遇到的困难以及解决办法、后一阶段的工作重点和思路等。每阶段汇报的成员都要有所不同，防止组长承担过多工作，而其他成员的锻炼又有所不足。每次检查都要详细记录，作为平时得分，以便期末给出作品的综合评估成绩。这既提高了学生完成任务的紧迫性，又保证了最后成绩的公平性。汇报结束后可评出最佳效果奖、最佳点子奖以及最大进步奖等，奖项评选有加分。在这样的交流中，学生能清楚地看到自己与其他同学的差距，评分、奖项的激励让学生更有干劲，制造一种你追我赶的积极学习氛围，增强学生的自我学习的动力。

最后的项目完成，要做成一个成果汇报。除了提交完成的项目报告外，还要展示项目的最终结果，由项目组长以PPT形式汇报项目完成的过程，着眼点在于突出完成思路、问题与解决、创新点。还要展示搜集到的资料、素材，供其他同学分享。此阶段的评分由教师把握。

各项目组结束汇报后，教师要分别与每一个项目组面谈，开展项目讲评，表扬学生的实践能力，并提出存在的问题和不足，开展学生自评、互评，此部分评分计入总成绩。

3　形成性创新型项目教学法在三维动画中的应用意义

3.1形成性创新型项目教学法能带动学生的学习热情，培养学生的自主学习意识

区别于过去的教学方法，学生在形成性创新型项目教学法的指引下，既能熟练操作命令、应用软件，还能触类旁通、举一反三。在模拟实际工作的项目中，做到学以致用，极大地带动了学生的学习热情，为教学注入了新的活力。

培养学生的自主学习能力既符合素质教育的要求，也能满足学生终身发展的需求。形成性创新型项目教学法的创新教学模式让学生从不了解到了解，从不适应到适应，进而影响学生的学习实践行为，直至最后形成自主学习习惯。有项目就要有研究，有研究就会有进步，有进步就会极大地鼓舞学生的学习热情，最终使学生养成自主学习的习惯，培养其综合运用能力。

3.2形成性创新型项目教学法能带给学生真实的工作体验，培养其团队合作意识

三维动画是一门培养学生创新思维和技术能力的课程，学习的最终目标是要满足工作需要。形成性创新型项目教学法以项目的形式将学生带入工作情境，让学生提前感受工作节奏和完成项目的紧迫感、任务感。这种真实让学生产生对工作的向往，对就业的紧迫，是传统的授课方法所不能比拟的。

项目的完成依赖团队合作，培养学生的团队意识，既要敢打敢拼，又不能单打独斗，这种体验也是未来工作的需要。

4　结 语

形成性创新型项目教学法的理念越来越得到教育界的欢迎和重视，我国的教育目标是为社会培养高级应用型人才以应对未来的挑战，而形成性创新型项目教学法就是为这一目标服务的。形成性创新型项目教学法作为一种新颖的教学方法，融合在三维动画课程的教学中，起到了比传统教学方法更好的效果。学生的反响普遍很好，表现出了极高的学习热情。对于三维动画中涉及的设计方法、理论以及命令的掌握程度都有所提高，不仅增加了熟练度，还收到了举一反三的效果。学生掌握了发现问题、分析问题和解决问题的能力。

形成性创新型项目教学法在三维动画课程教学中的应用取得了成功，收获了一些经验，可推广到其他课程的教学中。

主要参考文献

［1］沈梦忱.浅谈三维动画技术［J］.中国科技信息，2005（10）.

［2］李鹏.浅谈项目教学法在计算机实践教学中的应用［J］.现代交际，2005（1）.

［3］吴谱.项目教学法在Flash动画制作课程中的应用研究［J］.科技教育，2014（1）.

［4］白远.项目教学法培养学生创造性思维的教学实践与效果分析［J］.教育教学论坛，2014（1）.

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.14.193

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1673-0194（2015）14-0250-02

2015-05-22