情境教学法在中职财经基础课程教学中的运用

张益祥

（江苏省金坛中等专业学校，江苏 金坛 213200）

情境教学法在中职财经基础课程教学中的运用

张益祥

（江苏省金坛中等专业学校，江苏 金坛 213200）

情境教学法现已在中职财经基础课程教学中普遍运用。教师在课堂上运用情境教学法，预设相应的情境，让学生在情境的组织和实践中锻炼自己的实践技能，更好地培养学生的综合技能，使他们更加适合将来的工作。本文主要介绍情境教学法在中职财经基础课程教学中的运用。

情境教学法；中职财经；基础课程；学习

情境教学法，是一种由教师创造出某种特定的与教学内容相适应的教学环境或氛围，并通过不断的暗示和引导，激发学生的心理情感，通过情感升华，使学生更好地理解教学内容，促进学生发展成为德智体美劳全面发展的素质型人才，并在过程中达到某种教学目的的方法。因此方法具有巨大的优越性，现已被广泛运用于中职财经基础课堂教学中。

1　情境教学法的理解

1.1情境教学法的理论支持

建构主义情境认识论认为，人们对新知识的掌握是建立在对原有认识的改组与重建的基础上的，而对原有知识的改组与重建则需创造相应的情境来激发联想与想象，通过潜意识和表象来实现。

情境教学法和建构主义情境认识论十分相似。在中职财经基础课程教学中，可利用情境教学法，由老师设置特定情境来达到教学目的。锻炼学生用右脑想象画面并记忆，提高学生的积极性，调动他们的主观能动性，使其记忆深刻，达到提高教学效果的目的。

1.2教学现状与情境教学法的比较

由于中国的教学传统，现在的课堂教学仍旧是老师在课堂上讲得多，学生说的少；老师是主体，学生打配合。这导致学生对枯燥无味的知识缺乏兴趣，尤其是中职财经基础课堂教学中，大部分都是理论性的财经知识，连图形都很少，自我发挥的机会更是少之又少。导致学生的主动性低下，学习效果差。经常有一些同学，理论知识学得很好，到实际生活中却什么都不会。这种不能学以致用，说大话做小事的现象在如今的教学中普遍存在。

情境教学法一改往日风格，真正让学生自己体会，自己做主角。学生亲自参与实践，主动快速地吸收知识，不再面对着枯燥的数字发呆。学生在参与实践的过程中，不断探索，不仅锻炼了自己的实践能力，参与了社会活动，也为他们将来步入社会奠定了基础。

1.3构建情境教学的因素

首先，教师要了解情境的背景，只有了解了背景才能设置出满足其背景的情境来引导学生参与实践。其次，学生需要知道情境的操作空间和表达，操作空间的相应符号、工具和情境的表达能给学生提供更好的锻炼机会。

2　情境教学法在中职财经基础课程教学中的运用

现在，大部分中职课堂教学中的情境教学法通常分为以下4个步骤。

2.1创造情境

在这一阶段中，需要将目的情境进行分层，使复杂的情境通过分层更加生动形象，更加符合中职学生的思想认知。教师需要根据自己的经验及对学生的知识水平的掌握巧妙分层，使分层的情境更加生活化、具体化、形象化，以利于引导学生进行实践。

2.2讲解演习

此阶段很重要，老师通过讲解情境帮助学生更好地演练实习，给学生提供一个大致的方向，使其提出问题并积极思考，运用自己的知识分析问题、解决问题。情境可大可小，可以涉及到生活的各个方面，只要满足最后的教学目的即可。教师要鼓励学生踊跃发言，带动课堂气氛。

2.3研究总结

在研究总结的阶段中，教师要积极引导学生把从情境讨论中获得的知识总结出来，可运用多种方式，如表格、图画、文字等，来锻炼学生处理问题、总结分析问题的能力，同时，也便于学生的理解和记忆，使教学效果更加突出，提高学生的探究能力和实践能力。

2.4实践检验

教师要在学生探究的基础上，进一步拓宽探究的生活情境，引导学生对生活中的具体现象进行分析，提高他们学以致用的能力，让他们既学到了知识，又知道怎么使用，并在学以致用的过程中得到乐趣，从而使学生主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。这不仅巩固了他们所学的知识，也使他们的能力在实践中得以提升。

3　情境教学法在中职财经基础课程教学中的作用和意义

3.1“活”化知识，激发同学的兴趣

教材中的知识太过抽象化和系统化，对缺少生活经验和抽象思维的中职学生来说，只是黑纸白字，毫无用处，无法激发学生学习新知识的兴趣，直接导致学生学习效果低的现象。而情境教学法在教学过程中设置情境，让学生自己参与，亲身经历，使抽象的知识生活化。运用真实生活中的情境，给学生创造想象的空间，让他们把所学知识迁移到生活中，便于理解记忆，也更加有趣，提高学生学习的兴趣，增强其解决真实问题的满足感。

3.2培养学生解决问题和学以致用的能力

情境教学通过其独有的方法，培养学生“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题”的能力。在中职财经基础课堂中，可使学生通过自己的能力分析财务问题，解决财经知识。教师只需不断引导学生，鼓励学生扩宽自己的思维，让他们探究问题并将自己置身于具体的情境中解决问题，这种方法培养了他们积极主动思考问题的习惯，也锻炼了他们分析问题和解决问题的能力。通过具体的生活情境，使他们把自己学到的知识运用到生活实践中，真正做到学以致用而不是死读书，从而成为社会需要的人才。

3.3将课堂知识与社会实践相结合

情境教学法将枯燥无味的课堂知识通过情境的联想和想象，使教学内容更加贴近生活，与社会实践相结合，锻炼了学生的实践能力，顺应时代发展的趋势。

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.14.176

F230-4；G712

A

1673-0194（2015）14-0229-01

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