音乐听力训练中“辨”的能力训练

2015-03-14甘春燕新疆塔城地区师范学校834700

学周刊 2015年25期

甘春燕（新疆塔城地区师范学校 834700）

一、音乐听力训练的目标

声音构成音乐。对每一个音乐爱好者而言，不论是学习者还是欣赏者，学会听，学会辨是关键性的能力。而音乐听力训练就在于提升音乐学习者对音乐的欣赏能力，从而感受到音乐作品的艺术魅力，感受到音乐作品的内涵。基于音乐学习者来说，音乐听力训练需要学生对音的音高和性质有全面的了解。特别是在后期的学习中，学生对和弦的听辨能力直接影响到对多声音乐听觉的领悟力。同时，不同学生对于音乐听力训练的学习方法也有所不同。拿和弦辨音来说，不同的学生由于接受音乐的时间不同，接受系统性音乐教育的时间也不一样，所以一些学生是以固定音高为标杆来进行具体音识别，而一些学生则是通过比较相对音高，结合和弦色彩进行辨别。虽然有不同的学习方法，但其指向的教学目标却是一致的。在教学过程中，如何引导学生更好地听音辨音，是每个音乐教育者的重要教学任务。

二、音乐听力训练中“辨”的能力训练内容

基于音乐院校的学生而言，能够快速地识别出不同音高与性质是体现其专业技能的基础要求。但音乐专业也有不同的领域划分，由于专业不同，在音乐听力训练中所要求的听音辨音能力也有所不同。比如，学习弦乐器与键盘乐器的学生，此类学生与学习作曲专业的学生一样，都必须要在能准确识别不同音高和有记录音高的能力的基础上，能对和弦中所出现的各类音高达到准奏记录，达到不出差错的目标。相对于民乐与声乐类学生，在音乐听力训练中所要求的则是对和弦的性质进行识别与记录。这些区别的产生在于不同专业学习中对音高感与和声感的要求不同，所以在进行音乐听力训练中，也应根据学生的实际情况进行侧重性教学，以达到事半功倍的效果。

在音乐听力训练中，和弦的听音训练包括了两个方面：一个是对于音高的辨识，一个则是对于和弦性质与名称的辨识。相应的，音乐训练中学生不仅要学会辨别和弦中具体音高位置，同时还要能辨别和弦的组成。而这样的训练是为学生在多声听觉中的敏锐感知能力打下基础，因为对于音乐学习来说，对和弦与旋律色彩的感知是进行后续音乐学习的关键基础。在音乐的学习中，学生对音乐的感知能力是逐步培养的，在这个培养的过程中，学生的音乐技术能力也会逐步跟上来。在辨别和弦具体音高的过程中，如果缺少对音高的感觉，缺少相对音高间的意识，那么就无法进行后续的学习。从这个角度上分析，在进行音乐听力训练时，要把对不同和弦间的性质与色彩辨识放在最前面，在此基础上，再对和弦低音与和弦高音进行针对性辨识。

三、音乐听力训练中“辨”的能力训练方法

（一）整体性训练

在音乐听力训练中，整体性听力训练的意义在于对音乐全局性的把握。在音乐中，每种音调与声音都不可能是独立存在的。相反，音乐正是因为不同音之间的组合产生的作用而达成的美感。不同的调式中间，每个音所处的位置不同，所起的作用也不同。有些音之间的关系是稳定的，有些则是不稳定的。这一关系体现在听力训练中，也就是调式中的各音常侧重于主音，而大调中的导音则会非常倾向主音。再如，和弦中不协和和弦倾向与协和和弦等。这些调式之间的内涵与韵味只能在整体性听力训练中才能体现出来，学生在对音乐进行全局性的把握时才能真正地体会到音乐调式的完整性，和声组成的逻辑美感也才能体现出来。整体性训练对于学生而言，是培养其良好调式感的必经训练。

（二）对比性训练

对比性训练在于体现音乐中的色彩，不同的音乐带给人的感情色彩是不相同的，这正是很多人所常说的音乐的声音明暗度。不同于光作用下的明暗，更不同于色彩堆积对比下的明暗，音乐中的明暗是指不同声音间构成的关系对比。如大三和弦与小三和弦间的对比，两者间在听力感受中就能很明显地感受到大三和弦更为有力和高亮，而小三和弦则体现为暗淡和阴柔。这两种不同音乐色彩也就构成了音乐听力训练中刚柔度的理解，学生在对比性训练中能深刻地感受到音乐色彩带来的不同感受，进而感受到音乐艺术的博大精深。

（三）延展性训练

延展性训练是指对于音乐构成组合方式的听力训练。一般来说，构成音乐声响主要在于横向旋律与纵向和声两种。正如织布的经纬，旋律与和声共同织出了音乐的多姿多彩。而学生要对音乐的变化有所感知，理解音乐横向与纵向间的变化是重要的一环。从这一点阐述，音乐听力训练中的延展性训练要从声音构成中协和性入手，让学生在不同的和声中辨别出协和与非协和的部分，就像教会学生找出音乐这匹布中的杂线。当学生能辨别音乐中不协和声音时，再进入和声的具体分辨。如和声内部的变化，功能的组成，和声间包含的逻辑关系是否正确。这类音乐听力训练中的延展性训练重点在于激发学生的音乐想象力，以情入耳，把声音作为感情的载体进行体会，正确理解音乐中的情感关系与逻辑展开顺序，进而学会分辨，学会赏鉴。

（四）针对性训练

音乐听力训练中的针对性训练是指对不同音乐作赏鉴时，学生对于音乐所处时代，所处地区，所处环境的分辨。音乐作品本身具有地域性与时代性，不同的音乐家自有其不同的成长背景，地域的不同，音乐环境的不同，民族的不同，音乐的创作演奏都会不同，这也就形成了不同的音乐表现方式与音乐风格。在音乐听力训练中，针对性训练学生对于不同艺术风格的音乐分辨能力，能通过音乐的特色辨别出音乐所创作的环境与时代。可以说音乐听力训练中的针对性训练是关键性训练。学生经由此得以具有听辨音乐的综合素质，最终得到具有音乐感的耳朵，能在万千音乐中听出深意，听出音乐背后的故事。