打造以生为本的初中英语课堂

陆表杏

【关键词】初中英语 以生为本 课堂教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）01A-

0107-01

新课程改革提倡教学要以生为本，要凸显学生的学习主体地位，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生在自主学习的过程中习得知识、提高能力、发展个性。那么，如何打造以生为本的初中英语课堂呢？

一、让学生成为学习的主人

现行的初中英语教材图片多、文字少、要求高，这给教师的教学提出了很高的要求。为了保证按时完成教学任务，不少教师采用跳跃式的教学方法，忽略某些内容，避免组织学生活动，更多地是沿用“老师讲，学生听”的传统教学方法。这样教学，学生是在被动地学习，其学习主体地位没有得到体现，课堂往往枯燥乏味，教学效果不佳。要改变这种不良的教学状态，必须让学生成为学习的主人。在日常教学中，笔者重视利用问题教学法，将问题抛给学生，让学生自己去探究、解决问题，使知识内化为学生自己的东西。这样，学生学习的积极性提高了，成为了学习的主人。

例如，笔者上一节八年级公开课时，设计了这样的课堂活动：让学生以记者的身份，用英文采访本班的3位同学，并将采访结果制作成表格。上课时，学生的情绪高涨，而采访环节使整节课的高潮出现了。出乎笔者的意料，本来笔者只是要求学生在班级里自由走动并采访其他同学，没想到许多学生主动去采访来听课的教师们，其学习积极性被充分地调动了起来。在采访过程中，学生充分地操练了本课所学习的句型和单词，学生的探究过程是开放的，其创造潜力也得到了充分的发挥，教学效果显著。

二、组建学习小组，开展学习互助

英语不是学生的母语，不少学生反映英语课程的学习难度很大。笔者尝试在班级中组建学习小组，让学生开展学习互助，从而解决这个问题。笔者把全班分成6个学习小组，每组指定一名组长，组员早晚读时间在组内互相检查学习任务的完成情况，并将情况记录在各种检查表中。根据学生学习基础的不同，制定出三个等级分数，即A、B、C等。笔者要求学生在检查的过程中要学会关注、关照和倾听，要善于指出同学的优点和缺点。这样做的目的只有一个，就是共同进步。笔者还会不定期抽查学习情况检查表，及时掌握每一个学生的变化情况，及时表扬有进步的学生。

例如，为了加强朗读的强度，在课前2分钟笔者让学生自由朗读单词和课文，然后随机点座位号，请学生上讲台来朗读单词或课文，比较长的课文由几个学生接力完成朗读。朗读后，请一两个学生进行评分和点评。这样的活动，能够培养学生的团队合作能力、责任心、表达能力、朗读能力、心理素质等。（附单词、课文朗读检查表，见表1）

表1 单词、课文朗读检查表

三、鼓励学生展示个性和创造性

教师要善于发现学生的闪光点，挖掘学生的潜力，搭建学生展示个性和创造性的平台，培养学生的自信，让学生有成就感。

例如，笔者教学情态动词should（shouldnt）be allowed的用法时，为了使学生加深对课文的理解，临时请4个学生上台即兴表演英语小品（一个演爸爸，一个演妈妈，一个演儿子，一个演女儿）。参加表演的学生刚开始时还不好意思，后来在笔者和其他同学的鼓励下，他们自然大方地上台表演，下面是其即兴表演的内容：

Mother：You can study at a friends home.

Daughter：OK.

Mother：But you should stay at home on school nights.

Daughter：Why？

Mother：Its important for you to study.You must study hard.

Father：Yan can go to the movies with your friends on weekends.But you should be home by 10：00 pm.

Son：Why？

Father：Its dangerous for you to come home late...

在学生表演的过程中，教室里不时传出阵阵笑声，时而又响起热烈的掌声，学生的个性和创造性得以展现，在欢乐的气氛中习得了知识，享受到了英语学习的快乐。

总之，在新课程改革背景下，英语教师应重视学生的学习主体地位，致力于打造以生为本的英语课堂，为学生提供展示自己的舞台，使学生的个性得以张扬，让英语学习变成一件快乐的事情。

（责编 雷 靖）