网络环境下理工类大学英语口语教学优化对策研究

曹东波

摘 要：大學的人才培养目标就是要培养出既有专业技术技能，又有理论基础的高素质人才。对英语学科的教学而言，就是要重视英语语言运用能力的培养，尤其是听说能力的培养。只有提高学生英语口头表达能力，学生才会竞争激烈中游刃有余，有利于将来的发展。本文分析了理工类学科学生口语教学现状和教学过程中存在的主要问题，在此基础上探索理工类本科专业学生进行口语教学的有效途径和方法。

关键词：就业导向；理工类；口语教学

一、大学英语口语教学现状

当前各高校大学英语教学的技术改革较为明显，主要表现在网络平台的全方位投入与普及。2003 年，教育部正式启动的“大学英语教学改革”工程的主要核心内容就是改革传统的大学英语教学模式，建立基于网络的多媒体教学新模式。网络环境下大学英语教学的效果明显要优于传统教学模式的效果。而在大学英语教学的各个环节中，网络平台在口语教学改革模式力度很大。但是，受到隐性课程的影响，相对口语教学方面，网络平台的使用没有达到预期的效果。

二、理工类专业英语口语教学存在的问题

笔者认真分析了沈阳工程学院理工类学生英语口语课程设置和开展的状况，在此基础上对学生和任课教师进行了访谈并设计了问卷调查，共发放问卷187分，有效问卷182分。运用 SPSS统计软件处理分析后，结合相关任课教师的访谈结果综合分析，相关结果如下：

（1）尽管很多学生学习英语是出于考试、就业和出国等的压力，在英语听、说、读、写、译五项基本技能中，无论是大学生，用人单位还是学校领导、教授和专家都把“说”的能力放在仅次于“听”的能力之后，远远超过剩下的“读、写、译”的技能。英语口语能力的提高是社会和学生的共同需求。（2）由于学习动机基本是为了应付考试，缺乏持续学习的动力，学习时间投入不够，导致学生在学习的过程中普遍自信心不足，学习效率低。（3）目前英语口语教学基本上采用一些原版英语教材。这些教材语言纯正，贴近生活，可读性和实用性强，印刷美观，符合学生的审美心理。但有些内容不能与国内课程标准和要求配套，语言难度不能与学生的实际英语水平吻合，某些内容脱离我国的社会环境和生活环境。（4）英语口语教学方面的理论和实证研究还有待加强，口语教师整体素质需要提高。在传授知识的同时还要注意研究学生的学习和心理需求，创设良好的课堂氛围。（5）英语课堂都采用大班教学，学生人数多达近百人，教师难以针对学生之间不同的的英语程度和专业知识的掌握程度因材施教。同时大班教学也增加了教师课堂组织的难度，促使教师采用满堂灌而不是探讨的教学方法。如果教师和学生之间能有比较好的互动与交流，往往更能快速的提高英语水平，同时对于提高专业知识也会起到良好的效果。

三、大学英语口语教学优化的对策

（1）设计适用度强的口语教学材料。教师应通过各种渠道引进原版的适用度强的英语口语教学材料，使学生延长浸入以英语为母语者录制的视听说资料的时间。学习内容要以提高学生的语言能力、挖掘学生专业能力为目标。同时，对于理工类学生而言， 应结合学生外语能力的实际情况和学科特点，对教学材料进行适当的整理和修改，注重外文原版教材内容与专业知识的相关度。（2）以专业为导向，丰富口语训练内容。在口语教学内容上要注意语言信息和知识信息的有机结合，非英语专业的学生不仅仅应当满足与能够掌握把英语作为对话交流的工具，且应当在此基础之上，学习更多的英语知识，在以后的就业中不可避免地会用到自己的专业英语。如：电厂运行、能源节约与环保、经济全球化、信息处理等。（3）充分利用网络环境进行口语教学。学生必须熟练掌握网络平台的使用方法。网络环境下的大学英语口语教学模式是当今英语口语教学改革的趋势，主要体现为“课堂面授辅导+ 网络自主学习+口语学习效果测试”的大学英语口语立体式教学新模式。。英语口语课堂不再是单纯的知识传授，而是在多媒体教室采用学习软件和自制课件，利用丰富多彩的网络教学资源，信息化、现代化的教学手段，设置合理的教学结构，最大程度地达到最优化的教学效果。

结语：总之，英语口语的学习是社会和学生的强烈需求，调整大学英语教学重点，针对学生听、说相对比较薄弱的情况下，主要培养听说能力的思路非常正确而且有必要。

参考文献：

[1] 张建萍隐性课程之于网络环境下大学英语口语教学的影响研究[J]. 黑龙江教育， 2013.1

[2] 张珺大学公共英语口语教学现状及分级A 级班教学分析[J]. 海外英语，2014.2