高考有机流程综合题的难点分析与攻略初探

马德志

（江苏省石庄高级中学 江苏 如皋 226531）

纵观历年来全国各地的高考化学试卷，有机化学都是必考内容，其考查形式通常都是一道选择题和一道有机流程综合题。从学生的反应以及相关调查文献来看，高考有机流程综合题属于不少学生的难题。是什么让很多学生感到困难呢？ 又怎样解决这些困难呢？ 笔者结合教学实际进行了深入的剖析与思考。

一、高考有机流程综合题让学生感觉难

调查发现，不少学生遇到高考有机流程综合题的第一反应就是：“这是难题，我怕做这道题”，很多学生未读先烦，未做先畏，甚至定势地认为，高考有机流程综合题是其几乎不可迈过的一道坎。

难点分析：为什么会使学生有这种感觉呢？ 究其原因很多，其中主要原因如下：首先，题目篇幅大、阅读量多、信息含量高，给学生的第一印象就是多、繁、乱，容易让学生产生烦躁感。其次，信息给予形式既有文字描述又有流程图表达，信息内容既有已学信息又有新信息，容易让学生产生无所适从感。

攻略初探：针对以上情况，笔者作了以下尝试：

攻略一：要对学生进行解题心理辅导。第一，要让学生消除怕烦畏难情绪。要让学生大胆面对该类题型，告诉他（她）们对题目的不良情绪大家都是一样的，题目的大、繁、乱是不可改变的，害怕与不害怕都是无济于事的，这时候谁能战胜自我谁就胜利了一大半， 谁有了平和的心态谁就能平静地读题、审题、答题，就能正常甚至超常发挥。第二，要让学生树立解题信心。要让学生明确高考题大部分还是基础题、较容易题，在大型综合题中问题的设计都是有梯度的而不是一难到底的。所以，在有机流程综合题中还是有很多较为简单的题目的。

攻略二：要对学生加强解题策略的指导。由于有机流程综合题中存在不少简单的问题，所以要让学生建立起先易后难的基本解题意识，这对顺利解答该类题型也是很有帮助的。

攻略三：要对学生强化适应训练。只对学生进行解题心理上的辅导和策略上的指导是不够的，这样学生只会纸上谈兵没有实践经验，因此还要通过适量的练习让学生去应用、感悟、内化，才能真正解决“感觉难”的问题。

二、高考有机综合流程题让学生审题难

不少学生在解高考有机流程综合题时都有“题目看不懂”的经历，也即审题难的问题。

难点分析：高考有机流程综合题中的流程图是学生获取解题信息的主要来源，因此，在解答高考有机流程综合题时，学生审题的主要任务就是对流程图的分析，而在分析流程图时，由于其所载信息的新鲜度和含量都很高，这就导致不少学生尤其是基础不够扎实或者知识迁移能力不很强的学生容易“掉链子”，一旦某个步骤“掉链子”了，就会因此卡住而无法顺利地对后续步骤作出准确的判定和推断，正所谓“一招不慎，满盘皆输”。

攻略初探：针对以上情况，笔者作了以下尝试：

攻略一：以不变应万变，大胆猜测。流程图分析的实质就是对各步反应的分析，而一个反应总是对应于两个（或多个）物质和一个条件，因此，流程图的分析无非就是一个字——“猜”，要么猜条件、要么猜物质，最终的目的是猜反应。笔者经过仔细分析后发现，在高考有机流程综合题中无论是参加反应的物质还是反应条件，熟悉的寥寥无几，但是发生反应的官能团以及反应类型却是常见的， 如果让学生注意到这点，解题时就会心中有数，在梳理流程图时将大大缩小猜测的范围，提高猜测的准确度。

攻略二：细致入微来“找碴”。在分析流程图时笔者还发现， 发生反应的有机物之间都有结构上的变化，而这些变化通常都是官能团间的转变，偶尔也会发生碳架的改变，但都不会发生复杂的变化，更不会变得面目全非。只要学生能耐心细致地去寻找发生的变化，结合自己所学以及题中的其它信息定能顺利地找到答案。

攻略三：避开“强敌”，“迂回”解题。传统的解题模式通常是先进行仔细透彻的审题再解题，但是由于种种原因导致学生对有些流程图总是无法理顺理清，那怎么办呢？ 这时不妨换一种思维方式试试，那就是边审题边解题，甚至有时可以直接解题，在解题时根据解题需要再作必要的审题，通过实践，这样的方式可以大大提高解题的效率，有时还能见奇效。

三、高考有机流程综合题让学生解题难

虽然高考有机流程综合题中以中、低档题为主，但也不乏让学生头疼的难题，例如同分异构体的书写以及有机合成流程图的设计就是困扰很多学生的老大难问题。为了帮助学生解决这些问题，笔者作了以下尝试：

1．同分异构体的书写

难点分析： 同分异构体的书写是高考的热点问题，也是学生最为头疼的难点之一。仔细分析后发现，造成此类困难的关键原因就是不会思考。学生在拿到题目以后除了对题目进行常规的分析外，没有明确的思路，思维杂乱，写得随意，往往花费了大量时间却无法找到答案，不是想不到，就是想不全。

攻略初探：针对以上情况，笔者通过仔细分析此类试题的特点后发现，高考试题中同分异构体的书写问题通常都是给条件书写， 根据所给条件的区别，笔者把此类题型分为已知分子式类和已知结构 （简）式类，不同类别分别采用不同的方法。分析还发现，同分异构体书写的最终结果通常是以对称结构为主。根据以上分析经过充分的思考与实践，书写同分异构体的一般方法可总结为“三二一”法。具体如下：

“三”是指“三步法”，即已知分子式类同分异构体的书写采用“三步法”书写。“三步法”即第一步确定官能团（特殊结构），第二步确定碳架（同时计算不饱和度），第三步确定位置。

“二”是指“两步法”，即已知结构（简）式类同分异构体的书写采用“两步法”书写。“两步法”即第一步切割，第二步组装。

“一”是指“一个经验——写对称”，即书写同分异构体通常优先考虑对称结构。举例如下：

例1：（2014 高考上海卷，第49 题）写出一种满足下列条件A （C10H12O2） 的同分异构体的结构简式____________________________。（1）能与FeCl3溶液发生显色反应，（2） 能发生银镜反应，（3） 分子中有5种不同化学环境的氢原子。

解析： 本题属于已知分子式类同分异构体的书写，对照方法，可采用“三步法”书写。

第一步：确定官能团（特殊结构）。

第二步：确定碳架（同时计算不饱和度）。

根据分子式可以计算出不饱和度为5， 根据已知结构（苯环含有4 个不饱和度的结构，醛基含有1 个不饱和度的结构）可知其余部位都饱和，总碳原子数减去已知结构所用碳原子数可知还有3 个碳原子。

第三步：确定位置。

根据书写同分异构体通常优先考虑对称结构，最终结合题中信息——“分子中有5 种不

Ⅰ．能发生银镜反应，其水解产物之一能与FeCl3溶液发生显色反应。

Ⅱ．分子中有6 种不同化学环境的氢， 且分子中含有两个苯环。写出该同分异构体的结构简式：________________________________________。

解析：本题属于已知结构（简）式类同分异构体的书写，对照方法，可采用“两步法”书写。

第一步：切割。

第二步：组装。

根据对称结构优先考虑的经验规则以及题中描述进行组装得出以下结构：

2．有机合成流程图的设计

难点分析：有机合成流程图的设计也是高考有机化学的另一热点和难点。为什么学生感到难呢？首先，此类题目对学生的要求较高。它既需要学生具备扎实的有机化学基础还需要学生具有较强的知识应用能力。其次，缺乏明确有效的解题思路。不少学生拿到题后不知所措，解题往往靠运气，遇到简单的、熟悉的还能应付，复杂的、冷僻的就慌了神。

攻略初探：针对以上情况，笔者认为要做好以下几点：

攻略一：加强基础复习。

这虽然是一个显得很陈旧的“老方法”，但却是解决有机合成流程图设计问题 “好方法”， 也是必由之路。有机化学基础尤其是常见有机化学方程式的书写是解决有机合成流程图设计问题的重要前提。俗话说：“巧妇难做无米之炊”， 学生如果不能对常见有机化学方程式熟练书写，就像“无米之巧妇”一样显然是无法解决此类问题的。所以，在组织有机化学复习时，笔者十分重视常见有机化学方程式的书写，对学生要求个个过关。

攻略二：加强能力培养。

有了“米”之后，就要在“巧妇”上下功夫，俗话说：“熟能生巧”，因此，知识的应用能力需要通过适量、精当的练习才能培养、才能增强。为了解决好这个问题，笔者在注意控制题量的同时尤其注意题目的选取，尽量做到让学生事半功倍。

攻略三：加强方法指导。

为了解决学生解题思路混乱问题，笔者作了解题方法的总结与提炼，明确了解题思路，即“二找一注意”。具体是指找变化、找反应，注意常规和简洁。找变化是指对比原料和产物的结构，找到需要发生的变化， 找反应是指从已学知识和题中信息找到能实现所需变化的反应， 注意常规和简洁是指在设计合成路线时尽量选择常规和简洁的合成步骤。

［1］沈国强．高考有机化学综合题的分类讨论［J］．河北理科教学研究，2007，（4）：68－72

［2］黄欣欣．如何突破有机化学难点［J］．理综高参，2010，（9）：63－64