贫困与非贫困大学生总体幸福感的比较研究

2015-03-13胡霜滕秋玲朱胜男

太原城市职业技术学院学报 2015年9期

关键词：归因附表贫困生

胡霜，滕秋玲，朱胜男

（宁波大红鹰学院机电学院，浙江宁波315175）

贫困与非贫困大学生总体幸福感的比较研究

胡霜，滕秋玲，朱胜男

（宁波大红鹰学院机电学院，浙江宁波315175）

本文以家境贫困大学生为研究组，以非家境贫困大学生为对照组，采用量表，分别从青年自信得分、学业成就、人际关系归因等维度来探讨贫困大学生与非贫困大学生的总体幸福感。

总体幸福感；青年自信得分；学业成就；人际关系归因

总体幸福感是一个主观的、整体的概念，也是一个相对稳定的值，适合评估个体相当长一段时期的情感反应和生活满意度。大学生总体幸福感研究成为了当今探讨的热点，针对大学生群体中的贫困生幸福感问题更迫在眉睫。本研究通过探讨贫困大学生与非贫困大学生在青年自信得分、学业成就和人际关系归因的差异性，揭示贫困大学生在以上三种重要心理特征上的差异，实现由物质脱贫到精神脱贫的转变，促进贫困大学生的总体幸福感的实现。

一、方法

（一）被试对象

本次调查研究针对宁波大红鹰学院学生进行抽样调查，抽取400名大学生，涉及财务管理、国际经济与贸易、软件工程等三十几个专业，发放网络问卷500份，回收有效问卷379份（其中贫困大学生139人，非贫困大学生240人），有效率为75.8%。男生117人，女生262人，大一108人，大二79人，大三96人，大四96人。

（二）研究工具

1.总体幸福感量表

美国国立卫生统计中心编制，是用来评价被试主观幸福感的量表。此量表共有33项。得分越高,幸福度越高。除了评定总体幸福感,本量表还通过将其内容组成六个分量表，从而对幸福感的六个因子进行评分。这六个因子是:对健康的担心(H)、精力(E)、对生活的满足和兴趣(S)、忧郁或愉快的心境(SH)、对情感和行为的控制(O)以及松弛与紧张(焦虑)(RT)。国内段建华对此量表进行了修订，修订后量表单个项目得分与总分的相关在0.48和0.78之间,分量表与总表的相关为0.56～0.88,内部一致性系数男性为0.91、女性为0.95。重测内部一致性系数为0.85。

2.青年学生自信量表问卷

由毕重增、黄希庭编制。该问卷由33个问题组成，可归纳为成就自信、才智自信、应对自信、品质自信、人际自信五个方面。

3.多维—多向归因量表

该量表由两部分组成，分别针对学生的学业成就和人际关系两个不同方面进行归因。量表共48题，其中24题为成功(就)归因，24题为人际关系归因。能力、努力、情境和运气是四种测量成功(就)归因倾向。其中，能力和努力为内归因，运气和情境为外归因。

（三）数据分析方法

本次调查研究使用SPSS10.0对数据分别进行描述性分析、方差分析、T检验等统计学数据分析。

二、结果

（一）总体幸福感、青年自信得分、学业成就和人际关系归因比较

1.贫困大学生与非贫困大学生幸福感6个因子和总体幸福感的比较

贫困大学生的总体幸福感显著低于非贫困大学生。贫困大学生比非贫困大学生更多地感受到对生活的满足与兴趣。非贫困大学生更容易把握忧郁或者愉快的心境和调整松弛或者紧张的状态。见附表1。

2.贫困大学生与非贫困大学生自信5个因子和总体自信的比较

附表2表明，非贫困大学生的自信总体得分明显高于贫困大学生。非贫困大学生无论是在成就自信、才智自信、应对自信因子上，还是在品质自信、人际自信因子上都胜过贫困大学生。贫困大学生与非贫困大学生在成就自信与品质自信两个因子上的差异尤其显著。

3.贫困大学生与非贫困大学生归因各因子和总体归因的比较

由附表3可见，贫困大学生与非贫困大学生在学业成就归因和人际关系归因上差异显著，且贫困大学生的得分均显著低于非贫困大学生。贫困大学生与非贫困大学生在内归因、外归因上差异显著，贫困大学生的内归因和外归因得分都低于非贫困大学生，但贫困大学生的归因总体得分比非贫困大学生的得分高。

（二）总体幸福感、青年自信得分、学业成就和人际关系归因的相关性

由附表4和附表5可以看出，总体幸福感与青年自信得分、学业成就和人际关系归因之间存在显著相关。由附表4可见，贫困生总体幸福感与青年自信得分、学业成就和人际关系归因的相关系数分别为0.154、0.313、0.311。人际关系归因和学业成就之间高度相关，相关系数高达0.998。说明要提高贫困生的学业成就，帮助他们提高人际交往技巧很重要。

附表5显示，非贫困生总体幸福感与青年自信得分、学业成就和人际关系归因的相关系数分别为0.088,0.013,0.019，各相关系数均低于贫困生相应相关系数。与贫困生同样地，人际关系归因和学业成就之间高度相关，相关系数高达0.998。说明要提高大学生的学业成就，帮助他们提高人际交往技巧很重要。

三、讨论

贫困大学生的总体幸福感显著低于非贫困大学生的总体幸福感。贫困大学生总体幸福感与青年自信得分、学业成就和人际关系归因的相关系数均高于非贫困大学生相应相关系数。原因可能有以下几个方面：首先，贫困大学生心理素质低，他们会因为自己的家庭环境不好、经济情况不乐观而产生一种不自信的甚至自卑的心理。虽然贫困大学生能够得到人们的同情与支持,但与非贫困大学生相比,他们在客观上还是难以融入一般学生的生活和交友之中，他们往往在大学生群体外围徘徊,拒绝社交活动和其他的活动,更有少数贫困大学生把社会支持当成他们无法解脱的包袱,对他人的关心产生心理阻抗。这种排斥与疏离行为往往导致学生群体对他们的排斥,从而加深贫困学生愧不如人的感觉和自卑感,带来人际交往紧张、多疑、谨慎,人际交往能力低下,害怕与人交往,对生活的兴趣减退,缺乏活动的愿望和动力，从而大大降低了贫困大学生的幸福感。其次，人际关系归因和学业成就之间高度相关，学业成就与大学生的总体幸福感成正相关。贫困大学生的人际交往能力关系到学业成就，学业的成功与失败直接影响到总体幸福感。

本研究表明，青年自信、学业成就和人际关系归因共同作用影响总体幸福感，各个维度都是相互联系、相互作用、相互影响的。自信的心理有利于大学生们的人际交往，融洽的人际关系影响着学业成就，学业成就又直接关系到总体幸福感。说明自信心、学业成就和人际关系所起的作用对总体幸福感的影响极为重要。因此，对贫困大学生进行心理健康教育，引导其要正确认识自己、看待他人，提高自信心，改善人际关系，提升学业成就是提高总体幸福感的重要内容。

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[3]段建华.总体幸福感量表在我国大学生中的试用结果与分析[J].中国临床心理学杂志，1996（4）：56-57.