试论技能竞赛对会计职业教育的影响

孙秉璋

在我国正在盛行会计技能竞赛的风气，各地区有地区级的会计技能竞赛、国家有国家级的会计技能竞赛。不能否认，会计技能竞赛这个平台对于促进会计职业教育、加强其软硬件建设发挥了积极作用，但也要防止走向极端——为了竞赛而教学、为了竞赛而学习、为了会计技能竞赛而开发软件，从而导致理论脱离实践，哗众取宠，最终危害会计职业教育事业。所以，需要对会计技能竞赛进行研究和规范，更好的为我们会计教育事业服务。

一、会计技能竞赛的目的

1.加强学生的实践操作水平。会计这门学科是一门实践性很强的课程，在学习时需要了解实践、参加实践，而在学校里只能进行理论课程的学习，而没有实践的条件，现在的会计软件能够最大程度模拟实践环境，这对于学生掌握理论知识是大有裨益的。所以，会计技能竞赛的这些参赛软件——用友和厦门网中网财务软件就受到追捧，学校普及率大大提高。软件公司推波助澜，学校也有这个现实需求，在这种情况下会计技能竞赛有愈演愈烈之势。不可否认，会计技能竞赛加强了学生的实践操作能力。

2.加强了学生对所学知识的巩固、理解，提高了学生的动手能力。用友软件，通过操作这个软件，学生了解了不同企业其初始设计是不一样的。有的企业需要设置三级会计科目，而有的企业需要设置二级会计科目，这取决于企业的生产经营规模、特点等状况；加强了会计期间、记账、结账等等概念的理解；通过对账务处理模块的操作，学生了解了账户、凭证、报表的操作。大大加强了学生对所学知识的理解和巩固。再者，会计学的学习是很枯燥乏味的，学生很容易产生厌倦情绪，通过学生动手操作，增强了学生的学习兴趣，这对于会计学的学习是非常重要的。

3.有利于会计专业软、硬件设施的建设和完善。以甘肃省定西市为例：定西市有五所中等职业技术学校，通过举办会计技能竞赛，原来没有会计实验室的都相继建起了会计软件实验室，购买了用友软件、福斯特手工会计软件，配备了相应的器材和实验用品。所以，会计技能竞赛这个平台是一个指挥棒，指导学校加强会计职业教育软、硬件建设，加强教师教学实践，在竞赛中取得较好的成绩，从而加强了会计职业教育水平。

二、对会计专业教育教学的影响

1.有利于从传统教育方式向现代教育方式转变。那么，什么是现代教育方式呢？以计算机为核心的信息技术在教育教学中结合运用现代教育理论，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。而传统教育方式是以一支粉笔、一本教材为基础讲解的教育方式。现代教育方式将更形象化、人性化和个性化，增强了学生学习的积极性、趣味性和有效性。无法否认，会计技能竞赛对教育方式的促进作用将是巨大的，会计学知识好像变成了看得见、摸得着的东西。

2.为教育教学改革提供动力，有利于建立统一的教学质量评估体系。通过举办各种形式的会计技能竞赛，对竞赛流程和形式的设计，从而引导学校的教学，继而引导学校的课程设置、培养目标等；真正实现“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”。我国高职教学质量的评估虽然有一套体系，但这套体系在实际操作过程中各个学校会产生很大的差异：有的偏向于就业，有的偏向于取得各项技能证书，有的偏向于理论教育。教学质量评估指标在一定程度上缺乏可比性，实际上流于形式，造成了学生所学和所用产生了很大的差异。会计技能竞赛为我们建立了一个平台，为教育教学改革提供了动力，有利于整合教育资源，建立统一的教学质量评估体系，实现各个学校教学质量的横向可比。

3.有利于加强会计专业课程体系建设，制定科学有效的人才培养方案。会计专业课程有其自身的特点，和其它专业课程特点是有区别的，是由其行业特点决定的。因为我国会计体系是由分行业的各专业会计组成的：工业企业有工业会计，商业企业有商业会计，行政事业单位有预算会计等等总共十多个行业会计,由此形成了十多个专业会计子系统。所以，要求学生学习十多个专业会计是不可能的、也是不现实的。而现有会计专业教学是以工业会计为主的，很少涉及其他行业会计，造成理论和实践严重脱节，所学并不是所用，所用也不是所学。所以，如何进行会计专业课程体系建设，将是一个重要的课题。

三、存在的问题

1.用友软件过于繁琐、教条，使学生难以学习掌握。尽管用友软件是行业里的一款非常优秀的会计软件，它内容丰富，功能齐全，其模块多达90多个。“它是集企业财务管理、物流管理、信息管理、人力资源管理、办公自动化管理等等于一身的大型企业资源计划管理软件，也叫ERP。它对应于高等教育的多个专业方向。”其中的有些内容远远超出了会计学的范畴，作为职业教育会计电算化专业的学生来说，学习掌握哪些内容较好呢？当然，这还不是最主要的。更主要的是作为会计技能竞赛的供应链部分，要求严格的物流管理、资金管理和会计核算，在竞赛中是基本的考核点之一，而要完全掌握它们，则是非常不容易的，其中充满着很多的教条，无规律性可言，也无知识性可言，使学生很难学习、掌握其操作方法。

2.会计技能竞赛缺乏统一的顶层设计。竞赛要引领专业发展方向，要求更加科学化、规范化。科学化是指会计技能竞赛要能反映当代企业和社会的需求，反映专业发展方向。规范化是指会计技能竞赛需要一系列纲领性文件作为指导。这些纲领性文件包括会计技能竞赛目的、竞赛要求、竞赛软硬件要求、竞赛要达到的目标等等一系列的纲领性文件。这些纲领性文件指导竞赛过程、确保竞赛按计划顺利开展、达到竞赛目的等。

3.功利主义过强，忽视教学规律。不论是会计职业技能竞赛的主办者，还是为获取奖项荣誉而积极参加的高职院校们，都带着强烈的功利色彩。一些职业技能竞赛的骨干教师高级研修班，并没有实质的研讨交流内容，而成了企业们进行会计软件、实训设备的宣传促销会，商业利益色彩浓重，教学研修名存实亡。有些高职院校竞赛前一年、半年选出学生，暂停其他课程，专门进行竞赛训练，这固然可以获取奖项，为学院荣誉争光。但这是否考虑到对参训学生的影响？考虑到对指导老师的影响？这种做法可能打乱了正常的教学秩序，导致学生疲于竞赛，老师没有精力进行正常教学，同时违背了教学规律，造成重竞赛、轻教学的不良局面，走向另一种“应试教育”。

[1]黄娟蜀.以多层次会计技能竞赛平台推动高职会计专业教学改革[J].广西教育，2013(3).

[2]王新玲，汪刚.会计信息系统实验教程[M].北京：清华大学出版社，2009.

[3]史玄玄.关于职业技能竞赛与会计课堂教学相融合的思考[J].才智，2015(7).