借题发挥，以文造心

茅盾的《森林中的绅士》是选修课程《中国现当代诗歌散文欣赏》中的精读篇目，这是茅盾早期的作品，但却蕴含着超越时代的教育意义。虽然文章语言幽默生动，手法巧妙运用，但绝非优美文字。故而此课教学笔者以为重点在借题发挥，以文造心，对学生进行人生精神品质教育。

纵观整篇文章的构思，笔者发现作者用“森林中的绅士”作为文章的标题，除了暗示豪猪的特点及生活方式外，更主要的是对其生存劣根性的批判与讽刺。细读文章，你会发现字里行间渗透着作者对豪猪生存方式的不屑与无声的挞伐。课堂教学中，教师对学生的人生精神品质教育与培养正在此处。

回顾写豪猪的语段，作者对豪猪的生活及人生做了比较细致而全面的描述，其中既有值得肯定的一面，又有否定的一面或令读者警醒的一面。值得肯定的是豪猪遇到困难能够借助自身优势保护自己，也不乏灵活处事的生存本领。而需要否定或批判的地方也很多，比如只知道保护光秃的腹部，鼻子；只知道原地踏步，不走出自己的生活圈子，固步自封；只知道享乐，只要没有危险，便只吃了睡，睡了吃；只知道无病呻吟，自娱自乐……借题发挥，以文造心，就从这里出发。因为这是一篇影射社会现实的杂文，而不是一篇客观描述动物特点的知识小品，所以，在把握作者的思想感情这一教学目标上，笔者希望引导学生透过充满赞美之情的文字的表面，理解作者对豪猪濒临灭绝命运的隐忧和担心，进而把握作者对现实中“绅士们”“那种太懒散而悠闲的生活方式”的强烈不满。换句话说，笔者期待学生经历从毁誉参半到似褒实贬的阅读体验。笔者要求学生选择朗读自己认为最精彩最传神的内容，据此给课文拟定副标题，并说明自己是否喜欢豪猪以及喜欢或不喜欢的理由。

在具体的课堂教学中，笔者先让学生概括豪猪的特点及生活方式，然后思考：这给了自己怎样的人生启示。在学生思考研讨的时候，笔者指导学生从肯定与否定两个方面思考问题，准确透析豪猪的人生，用慧心悟出自己的人生启示。学生讨论结束，争先恐后地发言。从肯定角度思考的人生启示：是人要有自知，要用自身特点保护自己，要知足常乐，人与人之间要保持距离……从否定角度思考的人生启示：人要有积极的进取精神，人要有主动进攻的姿态；，人要有与时俱进的胸襟，人要居安思危，方可立于不败之地，人要有自强不息的精神，不然会被动挨打，会被自己生活的环境所淘汰，甚至会绝种……经过表达与交流，学生不仅深刻地领悟了文章的主题，而且经历了一次自强不息的精神洗礼，人生境界也大大提升。

作为语文老师兼班主任，笔者对这一问题的思考并未结束，所以又引导同学们联系自己的学习生活反观自身。许多同学发表了自己的看法：学习需要相互借鉴，友好相处需要保持距离，超越他人需要保持优势学科并取长补短，锻造自己需要自强不息等积极向上的反省。这样的反省，是学生自己拷问的结果，因而更能在日后的学习中发挥重要作用。讨论结束时，大家做出这样的总结：课文采用诙谐、幽默并充满调侃、讽刺意味的语言，形象地描写了豪猪得天独厚的身体优势以及生活方式，突出展示了其“森林绅士”的独特本质，告诉读者，任何人，甚至一个国家民族贪图安逸、不思进取必将走向衰亡的道理，并讽刺解放前那些虚伪狡诈又贪图安逸、不思进取的绅士们。虽然本文被选入动物单元，但豪猪已经不单纯作为一种动物而存在，它其实更象征了贪图安逸生活方式和不思进取、自欺欺人的人。

借题发挥，以文造心，仍在继续《语文课程标准》中明确要求“在语文学习的过程中，培养爱国主义情感和民族精神、形成积极的人生态度和正确的价值观”和“能根据自己的已有的知识和语言能力，结合文本内容和作者的思想感情、基本观点”，形成自己独特的见解。

当课堂行进结束的时候，笔者是这样引领学生提升思想境界的：

一个物种，生存，需要自强不息的精神，种群的不断繁衍，才不会被大自然淘汰，真正成为一位森林中的绅士；

一个人，活好，需要自强不息的精神，智慧的不断丰盈，才不会被大社会压垮，真正成为一位顶天立地的汉子；

一个国家，强盛，需要自强不息的精神，实力的不断增强，才不会被大世界撇下，真正成为一个璀璨富强的民族。

因此，有的语文老师虽然不是班主任，但同样具有锻造学生精神品质的责任与使命，在平时的教学中不可忘记。当语文本身的研讨学习很充分的时候，不妨再向前走一步，让学生感受语文思想的魅力、文化的魅力、人类精神的魅力，从而引领学生的精神健康成长，多吸收鲜活的养分、阳光和雨露。

故而语文教学不妨多借题发挥，突破“术”的训练，还学生以原汁原味“思”的启迪，牵一发而动全身，射一箭而见多雕，让语文真正成为学生修身齐家治国平天下的精神摇篮。

（杨琛荣 甘肃省永昌县第一高级中学 737200）