广播电视编导专业实践教学的创新机制

2015-03-13杨翥鹏梁春竹

戏剧之家 2015年2期

关键词：编导影视广播电视

杨翥鹏，梁春竹

（吉林艺术学院戏剧影视学院，吉林长春 130000）

广播电视编导专业实践教学的创新机制

杨翥鹏，梁春竹

（吉林艺术学院戏剧影视学院，吉林长春 130000）

近几年来，广播电视编导专业成为了一个热门专业，学生选择该专业，是希望自己在毕业后能担当编、导、摄、后期制作等工作。本文对于广播电视编导实践教学中存在的问题进行分析研究，并针对这些不足提出改善措施，希望为广播电视教学的改进提供参考。

广播电视编导专业；实践教学；创新

一、广播电视编导教学存在的问题

（一）偏重理论化教学，缺乏实践

广播电视编导是一个实践性较强的专业，理论教学固然重要，但是不能忽视实践教学。广播电视节目的编辑、摄影技术与艺术、后期影像编辑等实践中的工作环节，学生只有通过不断实践，才能真正掌握其中的技巧。大部分的高校仍选择封闭式教学方法，仅在课堂上加入实践教学的传授，但课堂上实践毕竟短暂，并不是每一个学生都有充分的机会去实践操作影视设备，并且实践的课题都是教师事先设计好的，学生的思维想法受到一定的限制，发挥创作的空间较小。

（二）实践设备缺乏

广播电视编导专业对动手能力要求较高，拥有大量的强大设备是开展实践教学的基础，通常所需的机械设备有：摄像机、导播台、非线性编辑系统等。这些机器价格相对都比较贵，学校购买的数量也是有限的。高校不断扩招，广播电视编导专业学生人数迅速增长，但是基础设备并没有跟上学生增长的数量，实践教学设备平均分配到每一个学生的机会微乎其微，使得实践教学很难开展，理论与实践脱轨。

（三）理论与实践脱轨

广播电视编导专业包括策划、创作、摄影、后期制作等很多项目，这些方方面面的细节都是需要进行相应的统筹协作的，以保证整套流程的流畅、连贯。在教学课程设置上，就应当将每门课都紧密地联系在一起，这样才能让学生们对于影视编导工作有一个整体上的把握。但现在，由于学校资金、教师、设备较为缺乏，在课堂设置安排上存在一定的问题，理论与实践的课程不能同时开展，学生仅能从书本上学习到相关知识，从而导致实践与教学脱轨。

二、广播电视编导实践教学提出创新机制

（一）增强师资力量建设

师资力量的优劣，直接影响学生知识的获取、能力的提升。假设学校在短期内不能找到拥有丰富教学经验的老师，不妨可以在校外引进一些有丰富实践经验的影视编导从行业者，兼职来学校传授一些有益的实践经验，让学生们对于自己所学的专业有更加深入的了解。有条件的学校还可以请资深媒体人来学校演讲，为学生与媒体人的交流提供一个良好的平台。除了外聘教师，也可以将本校优秀的教师选派到国内外影视编导专业开展较好的学校进行进修、学习，或者去电视台挂职锻炼一段时间，这样能够使老师将自己的理论与实践更好地结合起来，传授的实践经验也是最真实有效的，还能了解到影视编导行业人才需求的方向，重点培养学生的哪部分能力，才能使得自己的学生更具竞争力。

（二）增加设备的引进

广播电视编导专业如果没有良好的设备作为依托，学生的实践课程将难以展开。实践课程对于广播电视编导专业学生来说十分重要，只有在平时的学习中对于器材有足够的了解与掌握，才能在以后的工作中做到游刃有余。因此，在日常的实践课程中对专业设备熟练运用与掌握具有十分重要的现实意义。一下子购买大量器材，保证人手一台，在现阶段是不太能达到的目标，学校在这方面也不必操之过急，应当有计划地购买性能好的设备，将以前陈旧的设备更新淘汰，逐渐完善教学设施，保证学生实践教学的顺利开展。

（三）实施开放教学形式

高校应当建立专门的实践场所——实验室，实验室的建立能够为学生们的创作提供一个良好的空间平台，实验室是学生自由创作、发挥无限想象的地方。老师可为学生布置实践主题，让学生们在模拟的实验室内使用演播室、非线性编辑设备、视频编辑设备，对于播出的片段进行编辑、处理。使用实验室的时间，可以根据学生的需要进行增加或者减少，不需要仅仅局限在45分钟的课堂时间里。学生们可以利用业余时间在实验室练习熟悉摄像设备、编辑设备，培养学生的动手、创新能力。实验室的设立可以让学生拥有充分的机会去接触、使用专用器材，为他们提供了一个可以自主创造、自由发挥、探索实践的环境，有利于提升学生的积极性，开发学生的无限潜力。