微课在高中英语课堂的实践探究

蒋春荣

微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了高中英语课堂教学的时空限制，创设了更为客观真实的教学情境，通过课内微小视频的播放，帮助学生理解课文内容、解决课文疑难、培养英语学习兴趣等，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。高中英语微课程是指按照高中英语新课程标准及教学实践要求，以英语教学视频为主要载体，反映教师在高中英语课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。2009年，国外这种短而精的微型网络视频受到国内关注。2014年，微课一步步走进我们的教学视野。

一、微课在英语课堂的实践

案例1 ：关键处，采用单个“微课”促进课堂教学。在讲授定语从句的时候，如何正确使用定语从句进行交流是教学的关键。笔者用班级一年多来的活动照片做出视频，配以清脆欢畅的口哨和节奏明快的军鼓进行曲，形成微课程“My Class，My Family”，设计了外国学生到我校参观的情景，指导学生使用定语从句介绍微课程中的人物、物品。所播放影片的影像有些是第一次公开，播放时学生很激动，无论是介绍还是对话始终兴趣盎然，如数家珍。

案例2：要紧处，使用多个微课强化课堂教学。笔者在执教人教版高中英语Module 4 Unit 1 Warming up &Reading时，使用了多个世界名人制作微课，如凯撒大帝Caesar、荷马Homer、亚里士多德Aristotle、培根Bacon、莎士比亚Shakespeare等，以小片段微课呈现信息，学生通过观赏微课、思考微课、理解深化、整理运用，从而获得对“名人”之“名”的深刻理解。

案例3：深刻处，使用组合式微课丰富课堂教学。执教人教版Module 4 Unit 2 workbook， listening （Page 48）时，为了深入探讨如何解决沙漠化问题，笔者在课堂上，设计、运用了组合式专题微课。我从“desertification”新闻事件出发，设计、使用了5个微课，引领学生对“desertification”作深刻思考。一般超过3个微课的，就需要教师进行比较复杂的加工组合，以形成大的课件。对于这种“大课件”，可以称之为“组合式”。又因为这种“组合式”是围绕某个专题解决学生学习中存在的共性问题，可以称之为组合式专题微课。

案例4：疑难处，使用思维导图式微课拓展课堂教学。有些语法项目包含内容较多，学生容易混淆，如果通过思维导图加上微课程的实际应用，往往会有意想不到的效果。如高二系统总结非谓语动词这一语法现象时，包含不定式、现在分词、过去分词三种不同形式的非谓语动词在句子中的成分、词组的搭配等等。笔者利用mindmap软件做出树形思维导图，并通过导图按不同内容逐个展示微课程，直观明了。课后学生们仿照此模式画出自己的语法思维导图，加深了对语法知识的理解。学生回顾思维过程，将隐形思维过程图像化成显性经验。

案例5：空白处，让学生自制微课拓宽学习渠道，延伸课堂教学。微课程还是拓展学习渠道，开发学生潜能，提高社会适应能力的推手。笔者在教学中有意识地安排学生个人或小组自行查阅资料，动手制作微课，充分发挥自主学习、合作学习能力。2013年3月23日是全球瞩目的地球一小时活动。笔者布置学生制作微课，介绍自己对地球一小时的认识以及自己参与此活动的情况。经过课堂展示与分享，学生们对环境保护、绿色生活有了充分认识。其中一个小组的微课内容分为三大部分。首先以精美的图片展示悉尼歌剧院、帝国大厦、东京塔、迪拜塔、白金汉宫等各国标志性建筑在当地时间晚八点半熄灯一小时的状况。During the Earth Hour，people in Sydney will have a one-hour blackout activity throughout the city， the purpose of which is to make people be aware of energy saving better. The government officials and tens of thousands of people have also answered the call enthusiastically. The Sydney Opera House，the Empire State building，Tokyo Tower，Burj Dubai，and Buckingham Palace also have a one-hour blackout activity. 其次学生把动员家人和周围的人参加此活动的视频也嵌入到微课中。I am strongly for this activity，which is really meaningful and helpful for preventing our earth from getting warmer. Therefore，I persuaded some of my friends and relatives to participate the activity. 最后学生升华了这一活动的主题，以小影片的方式告知人们日常生活中为了保护环境我们还可以做的事情。As for me，I will tell my family and people around to know more about low carbon life and saving energy.

二、在高中英语课堂使用微课的反思

1. 英语“微课”的情景性、场景性。微课特别吸引学生的眼球，具有打开视野、激活思维的特点，也具有生成问题、聚焦问题的特征。人教版Module 4 Unit 2，workbook，reading task（P65）时，阅读内容是关于美国地震后旧金山居民对待灾难的态度。处理完阅读任务后，为了引起学生的关注，笔者选取了同样是灾难发生后英国绅士的生活。1940 年 10 月 22 日，位于伦敦肯辛郡的荷兰屋图书馆被德军几乎炸成废墟，就在废墟中，三位英国绅士安静地停驻其中，在残留的书架边埋首读书。这张图片既有深远的历史内涵，又有丰富的现实意义，设计好这张图片微课后，笔者提问： What did you see？How did the picture influence people？What is your opinion about the picture？学生逐渐从残垣断壁、书籍、头戴礼帽的三位绅士等元素中看见了三位绅士在战争阴影中的执着与宁静，思路一下子打开了，课堂讨论非常热烈。

S1：No matter how advanced the weapons are，nothing can destroy a determined man，whose inner strength is powerful.

S2：People are eager for peace，especially during tough times. When the streets are almost blown into powder，there are still people in the ruins continuing to pursuit the cause of human civilization.

S3：Violence and killings cannot erase ones thirst for knowledge even when he is in despair. These three gentlemen lit a lamp in the darkness，illuminating the darkness. They use another gesture to greet dawn.

2. 英语微课强调重点性。英语微课要求重点非常明确。设计微课一定要指向教学的关键处、学生的薄弱点、考试的热点处。可以是一类诗歌主题归类、一种特殊句式讲解、一段精彩故事情境，还可以是某个作文审题、某个论证方法使用、某个富有文采的语段等，这非常有利于提升课堂教学效率。

3. 英语微课基于学生的自主需求。英语微课内容要精致，资源容量要较小，这样既适于学生的观赏、思考和理解，也适用于教师间的观摩和借鉴。2013年5月有来自美国的外宾到我校参观交流学习。我班学生负责接待，对此学生跃跃欲试，基于学生自主需求强烈，笔者让他们自主制作微课。学生们用精彩的动画视频及音频设计微课，形象介绍任务的交流内容、常用句型以及礼仪知识等。接待任务结束后，外宾赞不绝口，说明基于学生自主需求、自主设计的微课让学生受益匪浅。

4. 英语微课的兴奋性。微课播放时间要短，不超过10分钟。这样短小精悍，学生不容易产生视觉疲劳。人教版Module 3 Unit 5课文的主题是旅游，阅读文章是关于加拿大旅游的内容。笔者将加拿大著名的旅游景点、美食、购物等旅游常识做了一个微课程，在阅读课之前作为导入，在轻松音乐中图文并茂的演示，在课前几分钟就能够激起学生强烈的学习兴趣，让学生保持英语兴奋。

5. 英语微课制作上的结构流线性。这种流线性结构可以保证以学生认知规律为主线来整合教学设计和相关教学资源，从而构成一个个主题鲜明、类型多样、结构流畅的课件，营造一个真实完整的学习情境。

责任编辑   魏文琦