个性化作文教学的有效策略

张贵女

内容摘要：个性化作文是学生用自己的眼睛观察世界，用自己喜欢的言语方式表达自己特殊体验的文本，这种作文在内容、主题思想、表达方式、语言等方面都具有鲜明的个性化。

关键词：作文 个性化 特征

个性化作文是学生用自己的眼睛观察世界，用自己喜欢的言语方式表达自己特殊体验的文本，这种作文在内容、主题、表达方式、语言等方面都具有鲜明的个性化。

一.作文题目的个性化。题目是文章的眼睛，个性化作文首先反映在个性化的题目上。一个学生为自己的作文命拟了《“为什么”妹妹》的题目，读者一见题，就想知道这是怎样一个妹妹呢？为什么叫“为什么”妹妹呢？”有什么样好听的的故事呢？于是，就乐于往下看文。看来，给自己的文章拟一个富有个性的题目是很重要的。《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”只有鼓励学生自己命题作文，学生才能从生活积蓄中选取自己有话可说的内容命拟出富有个性的题目。让学生自己命题，符合学生作文时的心理需求。作文是学生表达的需要，心中有所积蓄，不吐不快，因而产生表达的欲望。学生对生活中的人、事、景、物等有所发现和感触的时候，自然就有发表的欲望。让学生自己命题，学生作文的时候就没有外部干扰或压力，在这种状况下，学生的情绪就高涨，思维就敏捷，作文就不再是为了给老师完任务，而是一种倾吐的方式了。这种状态下的作文，肯定是生活化的、个性化的。例如，同样是写“家乡风景”，我班学生就命拟出了不少很有特色的的题目：《一树红叶》、《绿树笑盈盈》、《小河哇哈哈》、《山坡那群云样的羊》、《古桥像爷爷的脸》、《桃花为你开》、《乱花丛中一对蝶》、《还有拾粪的老汉河边走》，等等。再如，我让学生写想象作文，学生情绪高涨，命拟出许多新奇的题目：《我和星星一起唱》、《人类在几百亿年后将在月球上生活》、《我家楼房也搬迁》、《东游取经记》，等等。

二.选材的个性化。作文选材的个性化是学生面对某一观察对象或聚集对象，通过新旧知识经验之间反复的双向的相互作用，来形成和调整富有自己个性的作文素材。学生的生活环境不同，性格特点不同，文化修养不同，决定了他们在作文时的选材不同。作文首先要解决的是“写什么”内容的问题，而这一问题首先牵扯到的是选材个性化的问题。作文选材的个性化是学生面对某一观察对象或聚集对象，通过新旧知识经验之间反复的双向的相互作用，来形成和调整富有自己个性的作文素材。学生的生活环境不同，性格特点不同，文化修养不同，决定了他们在作文时的选材不同。比如，同样是写家乡的桃花山，有的学生描写的是桃花山的美丽景色，有的学生叙述的是桃花山的历史传说，有的学生则介绍的是山形地貌，在选材上就截然不同，体现出了选材的个性化。

三.学生作文思维的个性化：思维定势是个性化作文写作的最大障碍。主要是由于学生写作时的思维定势所致。首要的做法就是要摒弃过去很多老师为应考而常在教学中琢磨出的所谓万能作文法的思维定势，要引导学生多用自己的“慧眼”去发现丰富多彩的现实生活。其实每个人的生命中，都会有很多感人的经历、动人的故事，都会有很多深刻的感悟，只要学生能用清晰的思路、真挚的情感、美好的语言表达出来，我们语文老师都应该鼓励他们自由地抒写。

四.学生作文形式的个性化：黑格尔说过：“内容之所以成为内容，即由于它包括成熟的形式在内。”一篇好的作文当然也少不了一种凭借个性化以彰显独特的形式，以使其能够在芸芸众生中使人眼前一亮，独树一帜。日记体、书信体，这是抒发情感刻划内心的最好形式。剧本体，能够在有限的时间和空间中，将故事情节压缩在几个人物、几个场景和几段对话中表现独特的主题。童话、寓言和科学幻想有利于学生发挥自己的想象力，通过对大自然和未来世界的描摹，写出生动、新颖、神奇的故事。其它如小小说、调查报告、新闻、演说辞、网页设计、文言、调查报告、实验、个人计划总结、读后感和会议记录等实用性很强的文体都有自己固定的格式，都可以成为我们作文内容的外部形式，而我们又可以借助这些特色各异的形式的特点为我们的作文内容服务，使我们的文章更富于创造性。但是，我们的形式创新训练并不是片面的追求形式主义，它是对作文的外部包装。教师应引导学生根据自己的爱好和习惯，在长期的作文实践中形成自己较固定较擅长的作文形式，更好地展示自己的写作个性。

本文系甘肃省“十二五”教育科学规划课题《农村小学个性化作文教学策略研究》（课题立项编号：GS[2014]GHB0026）子课题。

（作者介绍：甘肃省会宁县汉家岔中心小学）endprint