打破专业的界限——视觉传达设计教育的“跨界”思考

张丽莉 （湖南理工学院 美术学院 414000）

一、背景

随着社会经济和信息技术革命的不断向前发展，我们正处于一个信息大爆炸的时代。各个学科专业相互交融、互相促进，以至于在教育界早在十几年前就提出要培养具有跨学科专业知识的复合型人才，以满足实际工作生活对人的知识结构和专业能力的要求。我国教育科学“十五”规划中指出，要积极推进具有中国特色和时代特色的学科理论的整合创新，加强基础研究、新型边缘交叉学科和跨学科的综合研究。跨学科复合型知识结构人才的培养模式首先在理工科得到了改革尝试和广泛的应用，主要从学科课程设计、学位培养模式以及课程内容规划等方面进行了大胆的改革，并且随着改革的不断深入，出现了许多多学科交叉的新学科。而在设计教育领域，由于一直不存在统一的教育模式，而且人文学科与自然科学的“跨学科”存在较大的基础知识的鸿沟，难度比理工科等自然科学的多学科交叉要大得多，类似的改革尝试才刚刚起步。

二、“跨界”设计教育模式的意义

1.艺术设计的本质需要“跨界”教育

艺术设计是以人的内在精神活动为出发点的，而人的内在精神活动则受到外部物质世界的影响在不断发生着变化。随着学科的不断发展和知识体系的不断演化，人类对外部事物的认知、判断也在悄然发生变化，艺术设计若对这些变化视而不见，将很难创作出好的作品。同时，不同学科与艺术设计的交融，也会为艺术设计者带来全新的视角和源源不断的创造灵感。纵观设计发展的历史可以看到，设计与人文、历史、艺术、科学之间从根本上就由着千丝万缕的联系。设计专业本身就属于交叉学科，设计行为本身就有跨界的可能性。

2.视觉传达设计专业领域的延伸需要“跨界”

视觉传达设计专业作为艺术设计专业衍生出来的一个以视觉传达为主要传播手段的学科方向，它的出现本质上是现代信息技术深刻影响人类生活以后的必然产物。在信息技术高度发展以前，人类视觉接受信息的手段较为简单，即报纸、杂志、海报、传单等静态视觉传播媒介，唯一的动态视觉媒介只有电视。时至今日，数字化的动态视觉媒介几乎遍布大街小巷，如数字展板、大屏幕电视、LED巨幕等等；智能手机、平板电脑等个人数字设备更是几乎时时刻刻影响到每一个人。视觉传播媒介的发展变化对视觉传达本身提出了较高的跨学科知识结构的要求。

三、视觉传达设计的“跨界”教育的思路

1.更新专业的课程知识结构体系

“跨界”人才培养旨在从实践出发，按业界需求来培养“跨界”人才。对学生进行多学科的基础技能培训，并培养学生的发散思维与跨界融合的思维能力，寻求不同学科领域合作的可能性，来强化学生的创新能力。视觉传达设计专业的课程设置在注重本专业能力培养的同时，可以增加与专业相关的跨学科的课程内容。比如；在广告设计中，它本身所涉及的形式和综合性问题较多，可以增加市场营销、音乐录制、媒体开发等知识内容；书籍设计课程中，增加电子媒体方面的课程。除此外学生们还可以接受一些戏剧、文学、哲学等课程来扩展学生的知识面。这样既能培养学生综合解决设计问题的能力，又能让学生在多学科知识领域中找到新的创新点。

2.建立多学科的合作团队

“跨界”教育可以看做“跨学科”教育。组建跨学科、跨学院的学习团队，通过交流、共同实践来达到优势互补的目的。首先，建立合作平台，打破院系的界限，多学科的学生共同参与实践活动。如：影视广告制作的课程，除了视传设计专业的学生外，还可以联合动画专业、音乐专业和新闻专业的学生，共同参与制作。这样学生在合作的过程中，对中国学生“合作能力”的这个软肋进行加强，能培养良好的团队合作精神。各专业、各学科的学生发挥各自所长，创造出多元作品，突破不同专业间相互闭塞状况。其次，还可以用课题设计的形式，为长期合作的平台。以全国大学生广告艺术大赛为例，视觉传达设计专业、新闻专业、音乐专业、计算机专业等可以建立长期合作团队，共同来制作作品。这个跨学科的合作关系，也可以转化为除设计专业外各自院系的团队力量，各学院携手共进。

3.整合学校的教学资源

完成课程知识体系设置和跨学科学生合作平台的组建，还需要有外因条件为“跨学科”学习模式提供保证，因此，要整合学校的教学资源，为跨学科教育的实施提供空间。教学团队是师资保障，教学用地及设备是物质保障。整合教师团队可以共同指导学生，也可以在教师之间扩大交流，促进相互学科的发展。整合教学场所和设备为跨专业合作的学生团队提供足够实践的条件，保证合作的顺利进行。可以采用建立专业工作室的方式来进行整合，不同专业的同学可以在工作室中组成项目创作团队，各司其职、分工合作，在教师的指导下进行创作和实践，也让“跨界”创作能凝聚更多、更强的合力，创作出聚集多专业优势的优秀成果。还可以利用专题讲座、兴趣小组等形式来达到整合的目的。跨学院的专题讲座应该是资源整合过程中较好实现的方式，聘请不同专业的老师对学生进行讲座，扩充知识面。然后可以根据学生对跨专业知识领域感兴趣的方式，成立兴趣小组。定期的小组讨论，来完成院系之间的跨界交流。

四、总结

常说“习学六艺方得要领”，这何尝不是一种“跨界”。跨界教育作为一种新型的教育模式，能够克服时下院校专业性太强而知识面过窄的问题，注重学生的综合素质的提高以及知识的全面发展，有利于培养一专多能的人才，体现了从“知识本位”到“以人为本”的教育观念。教育的根本目的是让受教育者能更好的工作生活。跨界教育模式将进一步提供视觉传达设计专业学生与其他学科专业之间的协同能力和创造能力，进而拓展学生的专业素质，为学生进入社会打下良好的基础。

[1]许永.魏葳.数字媒体艺术“跨界”人才培养研究[J].新闻爱好者，2012（9）.

[2]王艳婷.论“跨界融合”对艺术设计教育的影响[J].论坛，2012（3）.

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