会计信息化技能大赛对本科会计教学模式的影响

曾 晖 毕金星 郭 红

会计信息化技能大赛对本科会计教学模式的影响

曾 晖 毕金星 郭 红

“会计信息化技能大赛”作为一种新的教学模式，在会计教学中逐渐被广泛关注。这种“以赛促学”的形式给高校在课程设置、教学内容、教学方法等方面的改进带来了很大的影响，也使学生通过竞技比赛激发了学习兴趣、明确了学习目标，并提高了就业与创业能力。文章通过对“会计信息化技能大赛”的分析，探讨如何通过大赛促进本科会计教学模式的改革。

会计信息化技能大赛；会计教学模式；实践能力；会计信息化教学

一、会计信息化技能大赛的内容

信息技术的发展，大数据时代的到来，无处不在的提醒我们正处在一个信息化社会。会计信息化也是国家信息化的重要组成部分，在《财政部关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》中也明确指出要“推进会计信息化人才建设”。而普通高校会计专业更应在这一背景下明确自己的办学目标，将人才培养定位于“培养高素质的应用型会计人才”。为了给高校和学生一个展示自己的平台，工业和信息化部人才交流中心与用友新道公司在全国范围内举办“全国大学生会计信息化技能大赛”。大赛以用友ERP-U8.72为竞赛平台，采用网络竞赛的模式，主要从总账、报表、工资、固定资产、应收应付、采购管理、销售管理、库存管理、存货核算和专家财务评估系统等方面对学生的能力进行综合考察。要求参赛同学，在统一规定的时间同时开始比赛，依据竞赛系统的判分，从高到低进行排序。通过这个比赛，希望学生能够“懂管理、会软件、善沟通”，使学生明确知道所学专业的重要性，调动其学习的积极性，能够更好的学习专业知识，增强就业竞争力；同时也促进高校加强对信息化人才教育和实践的重视，实现人才与企业需求的高度匹配，从而更好地实现企业需求与学校人才培养的无缝对接。

二、会计信息化教学现状分析

1.课程设置不合理

目前很多高校会计学专业围绕会计信息化教学都开设了相关的课程，但是仍然没有突出对学生能力本位的培养，专业培养计划中仍沿用学科本位的课程体系和课程形式，虽然能够使学生掌握一定的会计信息化理论知识，但是并没有将信息化与会计之间的关系体现出来，学生学习带有一定的盲目性。而且从会计信息化技能大赛的题目设置内容可以看出，每一个题目所体现的知识点都是综合的，而不是单一的，也不是针对一门课程的，而是从专业理论知识到实际动手操作以及企业各部门之间的协调关系等方面的综合运用，这正是企业需要的人才应该具备的能力。因此，通过参加大赛，可以使高校清楚企业用人的标准，以及所需人才的培养方向，进而推动专业课程体系的重组、完善，使专业核心课程设置更合理，能力培养指向更契合实际需要。

2.教学内容过于陈旧

在教学内容方面，本科会计专业大多选用的教材主要内容集中在软件的系统分析、设计、开发上，对于软件的应用以及与会计专业理论知识的衔接基本没有体现；模拟实训教材大多体现的是用友ERP系统中的财务链部分，与企业的其他业务没有联系，而企业实际的经济业务中财务链与其他系统是紧密相连的，因此，这样的实训内容与企业经济业务的实际情况相差甚远，学生在学习过程中理论教学的学习与实际应用存在很大差异，并不能真的学以致用。而且大赛的内容也是考核具体的软件应用，是以财务核算为中心，重点考核供应链与财务链之间的业务关系。因此，教学内容过分强调知识的完整性、系统性，往往就忽视了知识的实用性。

3.教学理念和教学方法落后

高等院校对教学理念以及教学方法也是不断的在创新，由于会计知识的特点是非常抽象、不够具体，教师将很具体的经济业务以板书、文字进行描述并不能够帮助学生理解，虽然也有多媒体辅助教学，但是手段和表现形式也都是单一的。这样就会使学生在学习课程时对知识理解不到位，一旦接触实际经济业务就会不知从何入手，更不要说运用计算机软件处理经济业务了。作为要培养适合企业需要的会计信息化专业人才，高校还应继续探讨如何改革教学理念及方法。

4.教师的实践教学水平有待提高

技能大赛对老师提出了更高的要求，教师不仅要精通理论，同时也要钻研实践，成为双师型人才。很多高校的专业课教师缺少企业挂职锻炼的经历，都是刚刚走出校门就站上讲台，虽然有丰富的理论基础，但缺乏实践经验，有些教师更是对会计信息化软件不了解。因此，对企业实际的会计业务没有接触，缺乏对企业工作流程的认识，并且信息化实践水平不够，也是阻碍教师指导学生学习效果的问题所在。

三、依托大赛提高会计人才培养质量

1.优化课程体系，整合课程内容

会计信息化技能大赛题目的设置和内容是以用友U872为平台，涉及软件中的5个模块，贴近企业实际的基本财务、业务技能，并结合会计工作岗位考核与企业其他部门协作管理的能力。这既是大赛对参赛选手职业能力的评判标准，也体现了企业的用人要求，对会计专业制定课程标准和教学计划也提供了一个很好的借鉴。在课程教学内容上设置上应该以企业的经济业务作为参考，去掉重复的、陈旧的授课内容，选择能突出会计信息化理论与实践的最新内容，要考虑课程间相互的交叉融合，避免过多重复或遗漏，还应体现理论与实践的一体性。实践部分在以财务链为主要的同时，适当加入供应链的内容，使学生了解并掌握财务链与供应链之间的关系，更贴近大赛的选题方向，也与企业的用人标准保持一致，实现培养既具有专业理论知识又具有解决实际问题能力的人才目标。

2.不断改进教学方法和手段

以大赛为切入点，运用现代化教学手段建立会计教学平台，教师利用平台，把教学流程统一，将备课、作业、课后提问等组成一个统一的整体。在平台上引入会计信息化技能大赛的知识点，将课堂内容与竞赛内容相结合，提高学生对竞赛题目的了解，调动学生学习专业课程的积极性，达到熟练运用软件解决企业实际问题的能力。师生通过信息化的教学平台和教学模式，实现没有时空限制的相互交流与讨论，促进课程的学习，教学研究，共享网络资源。同时，也可以尝试运用多种考核方式，加强素质、能力、技能的考核，如采取团队方案式作业、上机考核等对学生进行信息化技能的训练。

在技能大赛备战过程中，指导教师可以成立“会计信息化技能项目协会”，通过建立协会将大赛的备战和日常的学习相互结合。协会可以组织会员定期进行练习、比赛、交流，促进彼此对于知识的熟练掌握，也促使了学生充分发挥其自主创新能力。这样的一种制度可以使教师从传统的讲授中抽离出来，发挥其指导作用，也可以使学生主动思考问题，从而充分激发学生的学习兴趣和实践创新潜力，提高实践教学效果。

3.加强“双师型”教师队伍建设

会计是应用型学科，会计信息化更是要求学生具有很高的理论知识和很好的实践能力，因此作为专业课教师除了要具备深厚的理论知识之外，还要有丰富的实践经验，能够掌握会计信息化最新的前沿理论，也能对会计信息化软件的应用得心应手。

走出去、请进来，可以与企业制定教师培训计划，定期选送教师到企业挂职锻炼，让教师充分参与企业的实际经济业务，对企业的软件应用、工作流程有深刻的认识，提高教师的信息化实践水平；也可以将会计信息化方面的专家请到学校定期讲座，通过专家的讲解，使教师能够对信息化理论知识有一个更高的认识；也可以增加教师与现场工作人员的交流，通过交流能够知道企业急需是什么，怎样的人才培养方向才是符合企业需要的。将这些活动与会计信息化技能大赛的指导工作相互结合，提高指导效果，为学生参与大赛提供强有力的知识指导和技术支持。

四、结论

会计信息化技能大赛可以为普通高等院校的应用型会计人才培养目标指明了方向。通过大赛的参与可以促进高校教学模式的转变、调整教学内容的深度及广度、创新教学方法、提高教师的教学能力。而这些都是为了培养具有一定理论基础，并有很高实践能力的综合人才而打下的坚实基础。因此，高校应该以会计信息化技能大赛作为一个切入点，加强会计教学改革，真正做到以赛促教、以赛促学、以赛促改，提高高等院校会计专业的信息化教学水平。

项目名称：

1.高校会计学专业本科会计信息化课程教学改革探索与研究（GBC1213122）黑龙江省教育厅规划课程；

2.培养会计学专业人才提高信息技术能力的探索与实践（JG2013010492）黑龙江省教育厅2013年度教改项目。

［1］黄竹梅.以技能大赛引领中职会计教学改革［J］.中小企业管理与科技，2014（9）：240-241.

［2］王雪娇，杨凤娇.新“三好生”是怎样炼成的［J］.职业，2014（3）：17.

［3］黄敏，王健，何红霞.学科竞赛在会计实践教学中的应用研究［J］.财会通讯：综合版，2013（10）：23-25.

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（作者单位：黑龙江科技大学管理学院）