斯图加特职业教育第一印象

汤晓华

2013年11月11日是我们到达斯图加特的第一天，醒来已是早上7点半，刚下过雨，阴天。酒店早餐很丰盛，周边的环境，干净、优美，现代的气息、历史的厚重感全在这里。

上午，按照日程安排是去斯图加特第一财经学校，从酒店到那里要坐地铁，这不仅让我们领略了城市的风貌，也感受了德国公共交通的发达，虽然交通设施并没有多新，但是规划的科学合理而且便利。斯图加特第一财经学校并没有非常大的门和耀眼的招牌，但我们找到了她。

学校的副校长在门口迎接我们，在入口的墙上我们首先看到了一张宣传栏，栏内有校长的房间号，副校长的房间号，秘书处的房间号，不起眼的宣传内容缩短了校长与教师、校长与学生、校长与社会的距离。

接待我们的是斯图加特第一财经学校的副校长Uwe Peleikis先生、秘书处主任Ulrich Kohler及旅游专业系主任Patrick Wagner先生。上午的接待分为两个部分，第一部分是参观介绍，第二部分是听课。

Uwe Peleikis先生向我简要介绍了学校的情况：目前有学生3050人左右，教职员工100人，包含4个专业系和1个教学管理秘书处。其中4个系包含旅游物流系、金融保险系、行政社会系和全日制教育（补足高中教育，可升入大学，在校生350人）。

Ulrich Kohler先生介绍了学校的教学和考核体系。这是一所双元制职业学校，其特点是学生每周2～3天在企业学习；也可以是3～4周在学校，3～4周在企业进行交替学习。我们询问了双元制学生教学的组织与管理流程，双元制教学组织管理首先是企业选择学生，然后企业与学生签订劳动合同，第三是企业选择培训学校，学生在学校进行理论学习，在企业进行实践学习；学生在企业实习，企业支付学生劳动报酬。双元制学生的考试分为两个部分，一是第二学年中期由IHK组织，二是在学习培训结束后，行业协会、商会、学校共同组织考试。

国际交流合作负责人介绍了学校国际合作的情况。学校的双元制和全日制学生均需要有国际化视野，学校的国际化战略是所有专业都国际化。一是让学生能有一次海外实习（只是一部分学生）；二是让学生个性化发挥，形成跨文化交流的能力、语言表达能力与社会适应能力；三是让学生形成摒弃偏见的能力。

这个学校三个教师组成一个国际交流团队，专门为学生服务，目前有西班牙（2010年开始）和波兰（2013年3月开始）两个国际合作项目。当前面临的问题是其他国家没有类似德国的双元制体系，在第二年的海外实习中，实践学习内容与教学大纲的连续存在问题。另外，行业协会支持学校的国际交流，但没有资金支持。

接下来，我们参观了学校的阅览室、教师备课准备室、秘书处办公室、校长办公室，整个学校机构简单，办公条件紧凑、高效。

在教师准备室和秘书处的办公室，我们看到了一些我们似曾相识却又十分新颖的文案，比如学校的简介，一学期的学生活动和教学安排（校历），教师的教学日志。

在校历图中，紫色的是假期，黄色的是在企业学习的时间，白色的部分是在学校进行学习。在以往我们听到“双元制教学”都是在学校3天，在企业3天；但实际上在商科类专业很少这样安排，而更多的是一种企业、学校交替的分段学习。

接下来，我们观摩了双元制旅游营销专业二年级的一堂课，他们刚从企业回学校上课，全班21个学生，教室干净整洁，学生都很阳光、很热情、很活跃，充满活力。

上课的教师很精神，穿着讲究。他首先介绍课程的内容，然后下发学习领域的一个小任务——如何进行电话销售中的打电话工作。在下发的活页教材中，教师列举了若干问题，每一个问题的解决，都由学生来讨论，让他们充分发表意见，通过讨论来得出结论，课堂非常活跃。教师就是导演的角色，在教学手段上，教师采用的实物投影，很直观。学生的字漂亮，工整，她们自己的活页式的学习材料都夹在活页夹里。教室里有幻灯投影，也有实物投影，也有电脑，有时钟；门背后还有学生日常的行为要求，没有看见学生拿出手机，更没有听见手机响声，没有看见学生在睡觉或开小差，都在围绕教师的问题进行学习和思考。铃响了，45分钟结束了，这是轻松、快乐、有效的一堂课！

课后我们对教师和学生进行了访谈。专任教师一周25小时在学校工作，备课大多在家里完成，45分钟一堂课。学校里只有专任教师，如果一个研究生毕业后准备担任职业院校的教师，必须经历10个月见习期，在见习期表现优秀的才能成为正式的职教教师。教师到企业培训是自愿的，教师知识自我更新的能力很强。

在对旅游销售的学生进行访谈时，一个学生说刚从企业回学校，他在一家游轮公司实习，在公司的各个部门岗位都实习了，包括订票等多项业务性工作。在企业实习的时间和学校学习的时间是企业定下来的。

作者单位：天津中德职业技术学院