教学评价应何而生

张玉霞

现今课堂，学生是课堂的主体，教师注重对学生的评价，起到了导的作用。然而，纵观许多课堂，教师的评价单一、低效，没有起到画龙点睛的作用。事实上，教师的评价对于学生的理解、兴趣、情感都能起到关键作用。智慧的评价，将使课堂教学精彩迭起。

一、评价要导评结合——应导而生

评价，不是单纯地为了评价而评价。我们要明确评价的目的——让学生更好地理解并掌握所学内容，所以，在评的时候要给予一定的引导，让学生“知其然又知其所以然”。这里的导不是空洞的说教，而是用“四两拨千斤”的方法，可以是比方，可以是形象，可以是幽默等，让学生自省自悟。如《小池塘》一课，有位老师这样评价：“嘘，小池塘在睡觉呢，别吵醒它！”巧妙地引导学生这里要读得轻。如《青蛙看海》一课：“天哪，这么高的山！”当学生读得不够好时，老师幽默地说：“这真是一只牛蛙呀，这么高的山都不在话下，这么轻松？”学生们都笑了，当学生读出了害怕后，老师又评价：“这只小青蛙被这大山吓得趴下了！”“这只小青蛙吓呆了！”

二、评价要明暗结合——应运而生

评价，更多的是鼓励学生，影响学生，点化学生。对于不同的学生，针对他的特点，有时需要开门见山地明示，有时需要春风化雨般地暗示，有时更需要明暗结合。明示和暗示相结合，很好地保护了学生的自尊心，激发了学生的兴趣。如《春笋》一课，读第一自然段，“你的声音真响亮！”“如果你的声音再响亮有力些就更好了！”这是明示；“真是一只有力的笋娃娃啊！”“这个春笋的力量太小了，冲不破泥土哦！”这是暗示。

三、评价要抑扬结合——应人而生

评价，不是为了表扬学生，也不是为了批评学生，而是为了唤醒、鼓舞学生。一味地廉价的表扬要不得，一味地否定的批评更要不得。作为老师，要把握一个度，关注学生的性格差异，找到最适合他的方法。对于班上那些不爱说话、不大敢举手的学生，好不容易鼓起勇气发言，这时就需要表扬、鼓励，让他有自信，积极发言。对于那些性格活跃、有点躁动的学生则要挫挫他的锐气，让他变得谨慎起来。这就是我国大教育家孔子所倡导的因材施教。

四、评价要文道结合——应文而生

评价时如果把课文与评价孤立起来，一味地用“你真棒”“真不错”“很好”之类的语句就会显得苍白无力。如果和课文联系起来会更加形象、有趣，也能为教学注入活力。白居易曰：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”文以载道，在评价时把文中的道不自觉地暗示出来，更能激发学生的情感。如《春笋》一课，在学生读课文时就可以这样说：“你读得非常有力，真是一个充满力量的笋娃娃。”“你不怕困难，是一个勇敢的笋娃娃。”老师一点评，学生就能很快体会到春笋的顽强力量。又如苏教版语文第二册第二单元《小池塘》一课，当学生读“池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛”这句话时，一个学生读过后第二个学生读，有位老师这样评价：“老师仿佛看到了你的睫毛长长了。”一句评价看似平淡无奇，实际一则肯定这位学生读得很好，二则告诉学生要读出小池塘睫毛长长了。与课文相结合的评价才是水到渠成的评价。

五、评价要生生结合——应情而生

有比较才会有鉴别。评价的时候，不能孤立地评价某一个学生，而应学生与学生之间相结合，这样，学生才能扬长避短，答案才会越来越精彩。有人用打分数的方法来进行生生结合评价，如《小鹰学飞》一课：小鹰高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”一学生读过之后，老师可评价：“真不错，可以得95分，还有谁能超过他？”又一个学生读了，老师说：“哎呀，更好了，96分了，还有谁想来？”通过比赛打分的方法，提高了学生的积极性，也起到了指导的效果。如果学生不知道该如何读，就可用另一种生生比较法。还是上面一句话，学生读过后，老师可以这样引导：“这只小鹰多激动呀！”“这只小鹰真是高兴得喊起来了！”或者“这只小鹰比刚才那只喊得更大声，它想让小伙伴们都听到呢！”通过生生比较，学生知道了这里该大声喊出小鹰的高兴与激动之情。

六、评价要语境结合——应时而生

评价时要考虑到课文的情境，不能因为评价而破坏了课文的情境，那就得不偿失了。童话故事类的课文，如《小松鼠找花生果》《蜗牛的奖杯》等，评价时就可用童趣的语言；抒情性的散文，如《在大海中永生》《白鹭》等就要根据文章的情来评价，《在大海中永生》要用低沉缓慢的语调来评价，如果用上欢快的语言，那就完全破坏了课文的情境；科普类的文章，如《大自然的文字》《恐龙》等，评价语言就比较客观。总之，课堂评价就像是穿衣服，在什么场合穿什么衣服是很有讲究的。有时甚至一个大拇指、一个微笑就能达到效果。

当然在评价中，教师与学生的情感互动少不了肢体语言，一个鼓励的眼神，一次轻轻地抚摸，一道期待的目光，甚至一个手势、一个动作，都能让学生心里暖暖的，心领神会。这样，教师与学生的情感更为默契融洽。文似看山不喜平，评价也是如此。没有智慧的评价就像是没有悬崖的高山，没有闪电的云层，没有下雪的冬天，变得单调苍白。起承转合才是评价的魅力所在。评价不是一成不变的，它应运而生，应时而生，应人而生，应文而生，需要的是教师的智慧和对学生更多的爱。恰当的评价真正把学生放在了主体地位，会使课堂注入活力，让精彩因评价而产生！