深化写字教学研究，提升学生人文素养

孙庆博

随着社会的发展，尤其是现代电子产品风靡全球时代的到来，人们汉字的书写能力正在悄然衰退。键盘、触摸屏正在取代“执笔书写”，为此教育部也曾多次颁布对写字教学的指导意见。新修订的《语文课程标准》（2011年版）对写字教学也提出了明确要求：“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”

尽管如此，写字教学现状仍然不容乐观。教学中，重技能训练，轻文化传承；重知识传授，轻人文关怀；重机械训练，轻思维能力的开掘和创造力的培养等现象还普遍存在。一句话，深化对写字教学的研究，对培养学生良好的行为习惯，提升我们整个中华民族的文化素养至关重要。

一、凸显字理，传承中华文化

中国的汉字曾是世界上最古老的文字之一。它虽历经数千年的演变，仍然能一脉相承，不仅保持鲜活的生命力，而且与时俱进，历久弥新。至今，仍为十几亿人所使用。

从甲骨文、金文到篆书、隶书、楷书，汉字的书写演变也促进了我们民族文化的发展。由于时间的久远和汉字的不断演变，尤其在新中国成立后对汉字的简化，使得有些汉字已经迷失它发展的源头，也逐渐丧失它的文化价值。因此，在写字教学中，对学生进行中华文化的教育、熏陶和传承十分必要。

《小鹰学飞》（苏教版二年级上册课文）中，“鼓”字是本课最难写的一个字。教学时，我先问学生：你们见过鼓吗？接着我出示了鼓的图片。接着又问：你们知道最初的“鼓”字是怎么写的吗？随后我出示了象形字“壴”，引导学生与鼓这个事物进行比较，找出相似点。从“士”中我们知道最初的鼓是用双手击打的。后来“鼓”的击打方式发生了变化，“鼓”的字形也随之发生了变化，创造出了现在的“鼓”字，“支”就是“手持器物”的意思。这样教学，学生不仅记住了“鼓”的字形，也了解了“鼓”的意思和字形的演变，更让学生看到古人生活的场景，感受到古人的聪明才智。

每一个汉字的演变往往承载着一定的历史文化背景，记录着先人生活与文化的点点滴滴，沉淀着他们的思考和智慧。故史学家陈寅恪说：“凡解释一字，即是作一部文化史。”汉字所展现的民族向心力和凝聚力也是其他文字所不能及的。难怪有人说，汉字是全球华人共同的乡音。

二、认真观察，感受审美情趣

有人把汉字比作“美妙的绘画”“无声的音乐”“纸上的舞蹈”。认真观察，静心习书，不仅能发现笔画线条的轻重，结构的疏密，行笔疾徐，章法的连贯，还能感受到汉字的奇妙，发现汉字的美丽。

1.惟妙惟肖，感受形态美

汉字有许多是象形字。这些字是古代劳动人民在长期观察事物的基础上创造出来的。这些字的外形特点和一些事物十分相像，引导学生仔细观察，就能从里面感受到许多情趣。例如学生在写“鸟”的时候，经常把“鸟”头写大，身子写小。我在指导的时候，就让学生仔细观察，“头大身小”的鸟美吗？仔细品味之后，学生再写，就规范、美观了。

2.把握特点，彰显结构美

汉字的结构不同，所展现出来的美感也不一样。例如“小、中、土、查”等这些结构字，所展现出来的就是一种对称美、平衡美和呼应美。

3.总结规律，感悟意蕴美

对于“比、林”之类的字，在书写时要做到左收右放，笔画间相互谦让；对于“臣、腐”这些半包围结构的字，书写时，有些笔画要做到半藏半露，这既是一种包容，又是一种个性的张扬。写“毕、妥”这些字时，要指导学生观察出“横”在中间要变长的规律，托住上面，盖住下面，这是一种责任感的表现。汉字的意境、意蕴、意趣，需要学生在观察的基础上，在教师指导做人道理的过程中去慢慢地体会。

当然，汉字还有一些变化美、节奏美、灵动美、音乐美，等等，需要我们在指导学生书写时，一步步去观察、发现、感受和掌握。

三、启发想象，培养创新思维

想象，是人的大脑对已有的表象进行加工和改造，从而创造出新形象的过程。黑格尔也说过：“真正的想象，就是艺术想象的活动。”“一字一世界。”汉字，从它的形体到内涵，蕴含着丰富的信息。书写汉字，有利于想象力的开启，创新思维的培养。

1.抓住“形意”，启发想象

“道法于自然。”许多书法家能够从变幻莫测的大自然中领悟书道。“横则正，如孤舟之横江渚；竖则直，如春笋之抽寒谷。”（王羲之《笔势论》十二章）“点似高山之坠石，撇如陆断犀象之角……”（卫夫人《笔阵图》）我在教“点”这个字的笔画时，就引导学生仔细观察，大胆想象，说说它与生活中的哪些事物相像。学生兴趣盎然，跃跃欲试。有的把它想象成一粒瓜子，有的把它想象成一滴眼泪，有的把它想象成美丽的花瓣，有的把它想象成飞舞的蜻蜓翅膀……看到这“横竖点撇”，你的想象力是否也会随之驰骋飞扬？当临写“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”时，你是否能从那变化的线条中，想象到桃红柳绿、鸟语花香、白鹭展翅飞蓝天的迷人画面？

2.注重求异，感悟奇妙

创新思维的本质特征就是求新、求异。我国古代著名的书画家郑板桥行走在大街上，看到有人用石子在地上下棋，他突有所悟。回来后，自创书法“乱石铺街”体。对于一个笔画来说，行笔要有变化；对于一个字来说，笔画结构的安排，有时要做到密不透风，有时要做到疏可走马。对于一幅作品来说，无论字的书写、章法的安排，还是内在气势，都非常讲究变化。例如读《兰亭序》帖时，应让学生看到全文28行、324字中，54处有重复的字，重复最多的是“之”字，有23个。但比较这23个“之”字，它们笔画的长短、点线的粗细、笔锋的方圆、点画的连断、姿势的斜正，笔笔无一雷同。学生长时间的观摩临写，在不知不觉中就能感受到书法世界的丰富多彩和变化无穷。

3.敢于否定，超越自我

杜威在《我们怎样思维》一书中指出“思维起源于某种疑惑，迷乱或怀疑”。在教学生习字时，我们千万不能让学生沉溺于“孤芳自赏”的情景之中，而应让学生大胆地挑战自我，否定自我、超越自我。写字时要做到“一写、二看、三对照”。尤其写后，要与例字比较，发现自己的不足，这样才能进步。写字的过程，实际上就是一个追求完美，挑战自我，提升自我的过程。有了这种勇气，学生才能提高，将来才会有所创新、创造。

四、持之以恒，塑造健全人格

近年来，随着社会的飞速发展，生活节奏的日益加快，社会竞争越来越激烈，社会的矛盾、人际关系变得越来越复杂和突出。意志力薄弱，耐挫力下降，自信心不足，依赖性较强，挑战能力衰退等人格严重缺失，心理应激、心理危机、心理障碍等一系列心理健康问题正阻碍青少年健康发展。而汉字中蕴含着丰富的文化内涵，长时间书写练习，能够让人内心变得沉静，性情变得温和，意志变得坚韧，整个人会变得阳光与自信。

郭沫若先生在1962年8月20日，就中小学生写字有这样一段题词：“培养中学学生写好字，不一定人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，专行独断，是容易误事的。”习字，可以帮助中小学生改掉许多不良的习惯。

写字教育是我们民族文化的一朵奇葩。我们要用辛勤的汗水和智慧让这朵花开得更加绚丽，更加摇曳多姿！