在初中物理教学中培养学生表达能力

姜雪平（江西省贵溪市第二中学，江西 贵溪　335400）

在初中物理教学中培养学生表达能力

姜雪平
（江西省贵溪市第二中学，江西 贵溪335400）

初中物理是一门逻辑性以及科学性较强的学科，而物理学科的语言必须符合科学原理以及逻辑关系。正因如此，不论是成绩较好的学生还是成绩稍微滞后的学生若不能真正意义上用其口头表达或用书面语言来分析物理问题，这在很大程度上限制着学生的全面、可持续发展。那么，初中物理教学中教师要怎样培养学生的语言表达能力呢？

一、影响初中生物理语言表达能力发展的因素分析

1.心理因素。受各种各样因素比如年龄、心理状态等的影响，学生会表现得很不成熟、自信心不足，在遇到问题时，很想说出来，可是又担心说出来的问题过于简单而丧失面子，从而影响学生语言表达能力的发展。

2.生理因素。初中生正处于向青少年过渡的时期，这个时期的他们接受知识的能力正不断提高，但是作为学生思维表达能力手段之一的语言表达能力，却没有得到相应的提高，这是导致学生表述不清楚、不准确、逻辑性差的根本原因。

3.环境因素。传统教师教学中，教师并没有注重语言的精炼，同时，教师也没有重视学生语言表达能力的培养以及训练，更不用说是为学生创设激发学生语言表达能力的环境与氛围，这就使得学生之间、学生与教师之间讨论的只是结论的正误。

二、培养初中生物理语言表达能力的途径

1.循序渐进，不断培养学生严密的逻辑思维能力。

教师教学中要能够注重学生逻辑思维能力的培养。此外，教师教学中还要能够采取可行的措施，从学生基础知识学习以及教学要求出发，科学、合理、有效地规范学生的物理用语，这对学生综合发展来说至关重要。教师在不断提高标准要求自身的同时，要能够不断地要求学生，只有及时地发现并解决问题，才能进行认真更正以及补充，为学生的发展奠定坚实的基础。比如，教师讲授有关“惯性”的知识时，就可以指导学生从以下两个方面进行分析：一是是否运动的物体都具有惯性，二是运动着的物体要想保持已有的运动状态，需要考虑哪些条件。这些都是教学中学生要综合考虑的问题，但若是没有教师的指导，学生就会忽略这些问题。可见，针对于重点知识，学生不仅要听懂，还要真正意义上掌握，只有这样，才能不断加深学生对知识点的了解，从而获得更好地教学效果。

2.培养学生的团队协作能力。实践是检验真理的唯一标准，初中物理教学中，检测学生理论知识学习效果最有效的方式就是实验。在物理学习中学生会面临各种各样的实验，针对自然科学而言，没有实验就没有发展，就没有进步，所以初中物理教学中最重要的一个教学内容就是实验。由此可见实验对于学生充分的理解和掌握物理知识有着十分重要的作用。传统教学方式下，大多实验是教师在做，学生在看，有的实验是学生单个做，这些都不利于学生团队协作能力的培养。新课程改革背景下，初中物理教学中有的实验是师生互动做，还有的实验是学生集体做，这些实验既有利于学生团队协作能力以及团队合作精神的培养，也有利于帮助学生，让学生能够自由表达自己的想法以及观点，尤其是培养学生的物理语言表达能力，让学生观察实验现象、领悟自然规律等能力都有所提高，最终让学生能够科学、正确地表达自己的观点。

3.充分利用现代教育技术培养学生的物理语言表达能力。21世纪的今天，中国经济迅猛发展，现代科技技术在教育教学中的使用也变得越来越广泛。当下，教材已然不是唯一的课程资源，相反的，教师教学中会用到各种各样的辅助教学手段，其中学生喜闻乐见的就是多媒体教学。作为新形势下一种新兴的教学手段，它在学生的学习以及发展中有至关重要的地位，在教学环境情景化、教学语言形象化、教育资源多样化等方面也有着独特的优势。为有效减少各种有可能的风险，教师就可以通过计算机模拟等形式，不断让学生参与到实验中去。比如，教师在讲授“运动的相对性”时，就可以利用多媒体为学生制作内容丰富的动画，不断地帮助学生，让学生直观地感知物理过程，在拓宽学生学习视野的同时，推动学生重组知识结构。利用多媒体对文字等进行说明评价，能够达到积累语言的目的，以提升学生的语言表达能力。

总之，教师教学中要能够及时采取措施，尽可能地为学生创设互动的教学情境，只有这样，才能将学生物理语言表达能力提升为一种主动、自觉、积极的实践行为，最终提高学生的物理语言表达能力。

姜雪平（1975-），男，江西省贵溪市第二中学，中学一级。研究方向：物理教学。