高中英语教学中存在的问题与对策

孙凤香（吉林省通化市教育学院，吉林 通化　134001）

高中英语教学中存在的问题与对策

孙凤香
（吉林省通化市教育学院，吉林 通化134001）

英语作为一门外语语言课，存在的问题很突出。笔者就普遍存在的问题做出了以下总结，并针对这些问题提出了一些相应的策略，希望对今后高中英语教学能有一定的促进作用，实现高中英语教学的高效性。

一、存在问题

1.语言输入重视不够。英语本身是一门语言教学，语言信息的大量输入是很重要的，教师还要能结合课堂教学内容设计多层次、多层面的教学活动，能用多媒体等信息化技术为学生提供尽可能的语言输入，为学生的语言实践打下良好基础。然而，在目前的高中英语课堂教学中，教师不能提供学生足够量原汁原味的语言材料，对文本重视度也不够，出现了语言输入量不够，语言输出质不高的问题。

2.非测试性评价的落实问题。课堂教学既要重视过程也要重视结果，教师对教学效果的检验过多看重的是考试成绩，往往忽略了课堂教学效果的监测，对“教学目标是否适合学生的需要、能力和愿望；教学设计是否有效地完成了教学目标；教学活动是否按教学计划进行；教学目的是否达到或者达到什么程度”等问题重视不够。

3.课堂中不能给学生足够的实践和体验的时间。很多教师在英语课上总会有没完成或者一带而过的教学活动，有的甚至把重要的给学生思考和阅读等实践活动的时间略过，课堂上能给学生足够训练的时间很少，基本没有学生总结时间，部分教师代替学生完成总结。

二、教学策略

1.转变教育教学理念，遵循语言教学规律。对于那些观念有所转变，但是教学行为上处于束手无策状态的教师，在教学过程中教师不但要由“灌输式”教学转为“启发式”教学，更要遵循语言教学规律：引导学生运用观察、发现、理解、记忆、归纳等策略进行学习。教师要尊重学生的认识、观点，关注学生的需要。课堂教学能从学生“学”的角度创造性地设计教学活动，并有意识地启发学生进行探究式学习，提供学生发现和探究的空间，吸引和组织学生积极参与。

2.加强对《课程标准》的学习和研读。认真研读并深刻理解《课程标准》，使《课程标准》精神入脑入心，只有真正体会、接受了《课程标准》的精髓，才能将《课标》精神和理念真正转化教学行为，树立以“学生为本”的思想。课堂教学活动的设计要关注教师的教，也要关注学生的学，课堂强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，在以学生发展为本的教学过程中，重视学生英语基本技能和综合语言运用能力的提高。

3.提高“高中英语类型课”意识，强化精品英语类型课的设计。高中英语教师必须在“精”字上下功夫，针对不同的教学内容，对“听说课、阅读课、写作课、试卷讲评课、语言实践课”等课型深度挖掘。比如，阅读课教学不能仅浮于表面，要对文本内容深度处理，对学生技能有难度破解的层面。不仅要帮助学生理解文章的意义，还要掌握文章的结构，既要有整体教学，又要有局部分析；既要有输入活动，给学生足够时间和空间去阅读，又要有输出展示，关键还要关注学生的反馈。

4.加大对高考、教学、课程标准之间关系的研究力度。高考英语改革政策的出台，势必影响到教学方式和教师专业水平的改变。课程标准是英语教学、考试命题的依据，我们要把教学和高考联系起来，在教学中渗透新的课程理念，也要在高考中训练学生高考实战能力的同时，关注课程标准理念，在各类试卷分析与讲评中紧扣遵循《课标》理念，注重通性通法的原则，真正体现英语课程的人文性和工具性。

5.教学设计要注重基础知识和基本技能训练并举。

从高一、高二的整个单元计划安排到不同课时内容的制定，再从大部分英语教师的课堂教学中，高中英语教学都必修做到语言知识和语言技能的呈现与训练循序渐进、循环反复，这样才能有利于学生构建知识系统。比如，高中英语语法教学时呈现应该相对集中，而又不断反复循环，教师要帮助学生有效复习并加深理解，提高他们的实际运用能力。

总之，高中英语教师要从学生实际出发，根据高中英语学科教学目标，不但要关注教学结果，更要关注过程；不但要重视双基更要重视四技；不但要关注学生的高考成绩，也要关注学生的综合素质；不仅关注教师的教法，更要关注学生学习的学法，优化学生的英语学习方法，形成有效学习策略，确保高中英语教学质量的提高。

孙凤香（1972-），女，吉林通化人，吉林省通化市教育学院教务处主任，副教授。